（云南工程職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650304）

高職學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)惰性比較強(qiáng)，但是他們更愿意參與到實(shí)踐當(dāng)中去，對(duì)于技能的學(xué)習(xí)更加積極，在高職體育選修課當(dāng)中學(xué)生都是根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行選課，本文以云南工程職業(yè)學(xué)院的籃球選修課作為個(gè)案研究，把籃球選修課的同學(xué)先按水平層次進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)同一個(gè)班在運(yùn)用“小群體-合作”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)前后的指標(biāo)進(jìn)行比較分析，通過對(duì)“小群體-合作”教學(xué)法的具體運(yùn)用效果和實(shí)施方案進(jìn)行檢驗(yàn)，以期對(duì)高職體育選修課的教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

一、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

主要以“小群體-合作”教學(xué)法在高職體育選修課教學(xué)中的應(yīng)用作為研究對(duì)象，在云南工程職業(yè)學(xué)院4個(gè)籃球選修班，共170人。

2.研究方法

主要利用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行試驗(yàn)前后的對(duì)比進(jìn)行研究分析。

二、研究結(jié)果與分析

所謂的“小群體-合作”教學(xué)法就是改變?cè)隗w育課教學(xué)當(dāng)中以技術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師為學(xué)生設(shè)定情景和目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中讓學(xué)生充分的交流，互相交流，互相學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成小群體或小團(tuán)體，從學(xué)習(xí)過程到考核都是以小群體的方式進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)也是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。

表1：云南工程職業(yè)學(xué)院籃球選修班實(shí)驗(yàn)前后指標(biāo)一覽表

1.“小群體—合作”教學(xué)法對(duì)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的影響

通過在云南工程職業(yè)學(xué)院籃球選修班采用“小群體—合作”教學(xué)法之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的800m、50m、坐位體前軀、引體向上和立定跳遠(yuǎn)等基本身體素質(zhì)進(jìn)行綜合比較之后，P值為0.061，雖然沒有顯著性差異，但是已經(jīng)很接近臨界點(diǎn)，可見利用“小群體—合作”教學(xué)法之后還是對(duì)提升學(xué)生身體素質(zhì)具有一定作用的。

2.“小群體—合作”教學(xué)法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響

在籃球選修班的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)任務(wù)當(dāng)中主要包括體能、運(yùn)球、投籃、移動(dòng)步伐等內(nèi)容，在考核過程中主要有一分鐘運(yùn)球往返上籃、一分鐘跳投和運(yùn)球步伐等進(jìn)行綜合考核，通過對(duì)籃球選修班實(shí)驗(yàn)前后的考核結(jié)果進(jìn)行比較之后，P值為0.038，具有顯著性差異，通過觀察發(fā)現(xiàn)在充分利用“小群體—合作”教學(xué)法之后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能不但具有顯著性提升，并且學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際運(yùn)用更加熟練，實(shí)戰(zhàn)能力也有了明顯的提升。

3.“小群體—合作”教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

在籃球選修班當(dāng)中的同學(xué)大部分都是因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛好才選修籃球這些選修項(xiàng)目，但在利用“小群體—合作”教學(xué)法之后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很明顯的提升，學(xué)生對(duì)于課堂的要求更高，對(duì)自身的要求也更高，更加主動(dòng)地去尋求學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4.“小群體—合作”教學(xué)法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的影響

通過對(duì)籃球選修班采用“小群體—合作”教學(xué)法前后學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度比較之后，P值為0.042，P≤0.5，實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差異，在采用“小群體—合作”教學(xué)法的體育課堂之中學(xué)生至始至終都具有很高的運(yùn)動(dòng)參與度。

5.“小群體—合作”教學(xué)法對(duì)學(xué)生社交行為的影響

在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的社交行為進(jìn)行配對(duì)樣本T-檢驗(yàn)之后，P值為0.02，P≤0.5，具有顯著性差異，可見在采用“小群體—合作”教學(xué)法的體育選修課堂之中對(duì)于學(xué)生的交際和表達(dá)等社交行為的鍛煉具有很好地作用。

6.“小群體—合作”教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作能力的影響

在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的合作能力進(jìn)行配對(duì)樣本T-檢驗(yàn)之后，P值為0.041，P≤0.5，具有顯著性差異，學(xué)生的合作能力有了很大的提升，由此可以看出，采用“小群體—合作”教學(xué)法可以充分的鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。

7.在云南工程職業(yè)籃球選修班采用“小群體—合作”教學(xué)法的具體實(shí)施程序

在高職體育選修課當(dāng)中采用“小群體—合作”教學(xué)法應(yīng)該特別注重學(xué)生的參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體的實(shí)施程序應(yīng)為：確定群體課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)→小群體劃分→教師講解→群體練習(xí)（教師巡視引導(dǎo)）→群體討論交流（互幫互助）→群體考核（以群體整體學(xué)習(xí)效果為準(zhǔn)）→小結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)云南工程職業(yè)學(xué)院籃球選修課班級(jí)采用“小群體—合作”教學(xué)法的結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)前后的配對(duì)樣本T-檢驗(yàn)當(dāng)中，除了學(xué)生的身體素質(zhì)沒有顯著性差異之外，運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)參與、社交行為和合作能力這幾項(xiàng)指標(biāo)都具有顯著性差異，建議在“小群體—合作”教學(xué)法的實(shí)施過程中改變傳統(tǒng)的體育課考核方式，以群體綜合考核為主，對(duì)于教案的編寫也要以學(xué)生具體參與和執(zhí)行為主，教師注重引導(dǎo)。

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