(新疆石河子市一四七團(tuán)小學(xué) 新疆石河子 832045）

整理復(fù)習(xí)是對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和反思鞏固的過(guò)程。教材中，每個(gè)單元之后都安排有一個(gè)環(huán)節(jié)——整理和復(fù)習(xí)，其目的就是把本單元的內(nèi)容進(jìn)行一次梳理，以達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化，并使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以重建。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理和復(fù)習(xí)可分為兩部分進(jìn)行，即在“整理”時(shí)要主抓一個(gè)“串”字，以此展開對(duì)知識(shí)的回憶與整理，然后再根據(jù)“串”在一起的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和必要的練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)。我想主要是進(jìn)一步的理解、記憶，總結(jié)，融會(huì)貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的主要目的。幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，首先我提出八個(gè)字的建議：回憶、梳理、應(yīng)用、拓展。打個(gè)比方，這八個(gè)字，就是我們要讓學(xué)生自主的不斷提取、再現(xiàn)本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，或者是老師呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行一次回憶?！皯洝睉?yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立的完成，回憶是個(gè)有序的過(guò)程，通過(guò)回憶激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。必須把已經(jīng)學(xué)得知識(shí)進(jìn)行回憶，要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)了些什么，同時(shí)要告訴學(xué)生一些方法，方法就是可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)回憶，這樣便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的印象。

實(shí)施新課程的今天，整理和復(fù)習(xí)又應(yīng)該如何上呢？也就是說(shuō)，如何在以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，來(lái)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主呢？下面我們一起研究一節(jié)課。“除數(shù)是一位數(shù)的除法”（整理和復(fù)習(xí)）

一、上課前的準(zhǔn)備——教學(xué)分析

1.知識(shí)內(nèi)容分析。

除法的兩種讀法

板書：除數(shù)是一位數(shù)的除法法則

（1）從被除數(shù)的高位起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù)。

（2）除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。

（3）每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。數(shù)學(xué)規(guī)定：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2.學(xué)習(xí)心理分析。

（1）口算中的算理容易被忽視，復(fù)習(xí)時(shí)要注意提醒學(xué)生根據(jù)算理進(jìn)行口算。因?yàn)榭谒愕乃憷聿坏强谒愕囊罁?jù)，也為后面的筆算提供了依據(jù)。

（2）筆算中商標(biāo)時(shí)的道理容易忘記，復(fù)習(xí)時(shí)要再次提醒學(xué)生明白算理。即“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”不夠商1時(shí)，就對(duì)著那一位數(shù)商“0”。

（3）驗(yàn)算有余數(shù)的除法時(shí)容易把余數(shù)忘掉。驗(yàn)算時(shí)要提醒學(xué)生先看是否有余數(shù)，然后再根據(jù)相應(yīng)的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

二、課堂中的實(shí)施——教學(xué)設(shè)計(jì)

1.提出目標(biāo)

師向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”進(jìn)行一次整理和復(fù)習(xí)。

2.知識(shí)整理

以小組為單位對(duì)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一單元進(jìn)行知識(shí)的回憶，并用自己喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)。

3.復(fù)習(xí)鞏固

第一步：小組交流，各組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)本組的總結(jié)加以完善。

第二步：教師把自己的總結(jié)向全班展示，供各小組參考。

第三步：教師從各小組的總結(jié)中提取一些比較有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，師生根據(jù)反饋信息組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.回顧總結(jié)

根據(jù)各組的總結(jié)和解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。一方面對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，另一方面對(duì)解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤加以提醒。

三、教學(xué)后的反思

我想整理與復(fù)習(xí)的作用，一是通過(guò)整理和復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行科學(xué)有效的知識(shí)建構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組、遷移和應(yīng)用；二是通過(guò)整理和復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的回顧與反思能力，掌握整理知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)的方法，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自覺(jué)整理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是通過(guò)整理和復(fù)習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)技能上的缺陷，進(jìn)一步提高掌握知識(shí)的水平，使所學(xué)知識(shí)更牢固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的長(zhǎng)效存儲(chǔ)；四是通過(guò)整理和復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

整理知識(shí)一般采用提問(wèn)、討論等方式，在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，通過(guò)表格、圖示、數(shù)字、文字等方式把知識(shí)要點(diǎn)、普遍規(guī)律、常用方法等呈現(xiàn)出來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)或知識(shí)樹。對(duì)于復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，我想，復(fù)習(xí)知識(shí)主要是通過(guò)練習(xí)和測(cè)試的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的缺陷，提高掌握知識(shí)的水平。練習(xí)題的設(shè)計(jì)除了要具有趣味性、情境性外，最好還要照顧學(xué)生的個(gè)體差異?？梢詫?duì)學(xué)生多些分層要求，照顧不同層次的學(xué)生，使不同的學(xué)生都有所收獲。

通過(guò)實(shí)踐，以學(xué)生的發(fā)展為主，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不斷回憶與總結(jié)整理所學(xué)知識(shí)，在合作與交流的過(guò)程中不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而不斷提高自己的認(rèn)知水平。整節(jié)課看似沒(méi)有作業(yè)，實(shí)則讓“學(xué)生自己”把除數(shù)是一位數(shù)的除法盡數(shù)列出，再獨(dú)立完成，理論與實(shí)際結(jié)合，其效果比“教師總結(jié)學(xué)生記，教師出題學(xué)生做”要好得多。讓學(xué)生在整節(jié)課中既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生自身的能力。