鄭國(guó)棟

（吉林省通化縣東寶中學(xué)，吉林 通化）

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要時(shí)間的積累，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有人能一直保持激情并全身心投入學(xué)習(xí)，因此才需要以興趣作為支撐，以面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和日益疲軟的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣、知識(shí)難度較強(qiáng)，且在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于承上啟下的關(guān)鍵階段，此時(shí)若能夠打好基礎(chǔ)則會(huì)使高中的學(xué)習(xí)變得輕松順暢。為了幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)，教師應(yīng)以興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力來(lái)迫使自己保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)自信心。具體來(lái)說(shuō)，教師可從這幾方面入手：

一、改善師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生普遍生性貪玩、缺乏定力，反映在課堂學(xué)習(xí)中就是難以集中精力聽(tīng)講，而教師在學(xué)生的常規(guī)印象里一直是一個(gè)嚴(yán)肅、死板的形象，令學(xué)生感到一定的壓力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)采取有效的措施改善師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸喜歡上教師，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親和度。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的生活事物相聯(lián)系，時(shí)不時(shí)地穿插一些小笑話來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量站在朋友的立場(chǎng)上為學(xué)生授課，久而久之能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，令其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望與追求。

二、將教學(xué)趣味化，吸引學(xué)生注意力

以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，很多課后習(xí)題都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有良好的幫助作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用這些習(xí)題，同時(shí)加上課堂上與學(xué)生之間的趣味性互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力和好奇心，徹徹底底地打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)。教師在每一個(gè)課題講解時(shí)，應(yīng)盡量將教學(xué)趣味化，針對(duì)課本中繁瑣的定理公式設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，刺激并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究以解決問(wèn)題，從而在這一過(guò)程中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在講到證明題時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)證明思路進(jìn)行詳細(xì)演練，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式與證明題的解題思路保持一致，使學(xué)生抓住證明的精髓并感受其趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)引起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探索下一步問(wèn)題，然后循序漸進(jìn)地掌握證明題的解題規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求，并以飽滿的興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、善用鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從小學(xué)升入初中后，不僅學(xué)習(xí)壓力明顯增大，思維的轉(zhuǎn)變也是決定學(xué)生是否能跟上初中學(xué)習(xí)的重要因素。面對(duì)繁重的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和枯燥乏味的公式定理，學(xué)生必須以足夠的信心作為支撐，而教師的鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響至關(guān)重要。盡管創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的方法效果顯著，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，為了確保大家都得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒波動(dòng)和心境動(dòng)搖，幫助其跟上教學(xué)進(jìn)度。舉例來(lái)說(shuō)，在證明題講解過(guò)程中，部分學(xué)生一點(diǎn)就透，很容易跟上教師的思路，而有些學(xué)生總是在半途卡殼，無(wú)法及時(shí)跟上講解。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察可以看出，那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生多半在面對(duì)較難的證明題時(shí)不知所措，不懂得與教師溝通交流，這就需要教師進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，幫助這些學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和想法，然后與其一同解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意深入鉆研和探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而以較強(qiáng)的積極性面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而對(duì)于在學(xué)習(xí)中取得明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，并與他們一起分享成功的喜悅；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)一般但長(zhǎng)期堅(jiān)持努力并在關(guān)鍵處敢于積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，幫助其樹(shù)立自信心，積累成就感，從而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、通過(guò)學(xué)生反饋以鞏固學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視學(xué)生的反饋，以此來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)其是否真正掌握并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在獲得學(xué)生的反饋后，教師應(yīng)進(jìn)行理性分析，發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中的偏差，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、改變教學(xué)方法，有意識(shí)地將學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)道路上。舉例來(lái)說(shuō)，在每節(jié)課結(jié)束前的最后十分鐘，教師組織一個(gè)簡(jiǎn)短的小測(cè)試，通過(guò)測(cè)試結(jié)果來(lái)評(píng)估學(xué)生的真實(shí)水平，進(jìn)一步掌握有多少學(xué)生能夠聽(tīng)懂并跟上教學(xué)進(jìn)度，有多少學(xué)生仍存在疑惑，據(jù)此考慮是否要改變教學(xué)策略。如此一來(lái)，教師的教學(xué)將走向良性循環(huán)，使越來(lái)越多的學(xué)生取得顯著進(jìn)步，從而鞏固每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的因素，所以教師應(yīng)采取合理措施激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從改善師生關(guān)系、將教學(xué)趣味化、善用鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)、重視學(xué)生反饋等角度入手，突出學(xué)生的主體地位，減輕初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生造成的壓力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。