羅守軍

（山東省鄒城市第六中學(xué)，山東 鄒城）

地理課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分提到：“義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力?！?/p>

我們地理教師也要更加注意，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的能力。

一、從“接受”到“感受”

“接受”地理知識(shí)走向“感受”地理特征。不同的兩個(gè)詞，體現(xiàn)了不同的含義?！敖邮堋庇斜粍?dòng)的成分，“感受”往往具有一定的主動(dòng)性。要把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等意識(shí)凸顯出來(lái)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而感受到自然地理、人文地理的特征。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特的理解和表達(dá)。

【案例一】以“特色農(nóng)業(yè)”教學(xué)為例讓學(xué)生“感受”農(nóng)業(yè)的因地制宜

“一方水土養(yǎng)一方人”。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)或查閱有關(guān)資料，判斷下面描述的農(nóng)業(yè)應(yīng)屬于哪種類型。

（出示幻燈片1）甘肅河西走廊、寧夏平原和河套平原

師：材料中提到特色農(nóng)業(yè)是我國(guó)西北地區(qū)的？

生：灌溉農(nóng)業(yè)。

師：這些農(nóng)業(yè)區(qū)的灌溉水源來(lái)自哪里？

生：河西走廊的水源是山地降水、冰雪融水和地下水。（出示幻燈片）

（出示幻燈片2）綠洲農(nóng)業(yè)

師：新疆的特色農(nóng)業(yè)是？

生：（板書(shū)：綠洲農(nóng)業(yè)）綠洲農(nóng)業(yè)。

師：結(jié)合氣候條件，說(shuō)說(shuō)為什么新疆瓜果特別甜？

生：夏季光照充足，晝夜溫差大，有利于瓜果和糖料作物的糖分積累，所以新疆的瓜果特別甜。

二、從“方法”到“方式”

學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，不再是一種外界的干預(yù)，而是一種發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)力。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。

【案例二】以“我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題及解決措施”為例合作探究

1.播放視頻【地理微課堂】“地理材料分析題的答題技巧”。

2.下發(fā)學(xué)案，內(nèi)容如下：

探究主題：“我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施”。

提供探究資料：①中國(guó)人均耕地與部分國(guó)家比較

②漫畫(huà)“飛來(lái)的山峰”“小草的哀求”“水土的怒吼”“大地的辛酸”。

分析問(wèn)題：（1）我國(guó)幅員遼闊，土地資源總量_________。但是，由于人口眾多，土地資源人均占有量遠(yuǎn)_________（高于/低于）世界平均水平。

（2）從漫畫(huà)“飛來(lái)的山峰”可以看出，隨著我國(guó)人口的增多，城市用地快速擴(kuò)張，占用了大量的_________。

（3）從漫畫(huà)“小草的哀求”可以看出，由于過(guò)度放牧，導(dǎo)致草場(chǎng)超載，草場(chǎng)_________嚴(yán)重。

（4）從漫畫(huà)“水土的怒吼”可以看出，林地利用中存在的問(wèn)題是_________，水土流失嚴(yán)重。

（5）從漫畫(huà)“大地的辛酸”可以看出，不當(dāng)排放造成土地的污染。

歸納總結(jié)：在土地資源利用的諸多問(wèn)題中，優(yōu)質(zhì)耕地面積減少最為嚴(yán)重。合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。

解決措施：針對(duì)土地資源利用存在的問(wèn)題，國(guó)家制定了法律、法規(guī)，加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)。并且把“_________________，_________________”作為一項(xiàng)基本國(guó)策，科學(xué)規(guī)劃用地，大力促進(jìn)節(jié)約集約用地，實(shí)行_________制度。

3.學(xué)生小組合作交流。展示成果。

三、從“課程”到“生活”

課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合。認(rèn)識(shí)和欣賞世界，反思、體驗(yàn)、享受生活并提升、完善生活是我們的追求。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校生活的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)生活的態(tài)度是我們的目標(biāo)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

【案例三】以“俄羅斯的氣候特征”教學(xué)組織“舌尖上的俄羅斯”小組活動(dòng)

1.【導(dǎo)入】出示俄羅斯的主食（PPT）。

《列寧在1918》一書(shū)中有句名言“面包會(huì)有的，牛奶也會(huì)有的”，這充分說(shuō)明了面包在俄羅斯主食領(lǐng)域的霸主地位。制作面包的主要原料是小麥和黑小麥。出示俄羅斯主要農(nóng)作物圖（PPT）。

2.【提問(wèn)】從圖例可以看出小麥和黑小麥主要分布在哪兩個(gè)地形區(qū)？為什么分布在這里？

3.【承轉(zhuǎn)】除了地形地勢(shì)，農(nóng)作物生長(zhǎng)還需要怎樣的條件？

出示視頻“俄羅斯迎來(lái)20年來(lái)最冷的冬天”（PPT）。體會(huì)俄羅斯的氣候特征“冷”。

4.【學(xué)生活動(dòng)】出示俄羅斯氣候類型分布圖（PPT）。

（1）找出有哪幾種氣候類型。

（2）哪種氣候分布最為廣泛？

（3）以莫斯科氣候直方圖，分析俄羅斯氣候特點(diǎn)。

（4）以莫斯科和雅庫(kù)茨克為例。填下表：

年平均氣溫（高或低）氣溫年較差（大或?。┠杲邓浚ǘ嗷蛏伲┠箍蒲艓?kù)茨克

（5）結(jié)合圖片談?wù)劧砹_斯氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響。

（6）分析俄羅斯的緯度位置，說(shuō)明氣候寒冷的原因。

（7）結(jié)合氣候特點(diǎn)，說(shuō)明俄羅斯人口和城市主要分布在東歐平原和西伯利亞南部的原因。

四、從“觀念”到“行動(dòng)”

改變?cè)械慕虒W(xué)模式，在學(xué)生參與中進(jìn)行課堂教學(xué)。多給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)參與教學(xué)目標(biāo)的制定。多給學(xué)生提供表達(dá)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的視角解答問(wèn)題。多給學(xué)生提供思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考。多給學(xué)生理解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。多給學(xué)生適應(yīng)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生能通過(guò)自身的理解提升適應(yīng)能力。

總之，美麗的夢(mèng)想已經(jīng)起航，宏偉的畫(huà)卷正在展開(kāi)，讓我們攜手譜寫(xiě)地理教學(xué)嶄新的歷史篇章。