林海華

摘要：職業(yè)教育為就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，學(xué)生的就業(yè)壓力很大，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的智育，而且要利用各種媒介培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。本文分析提出，雖然不少學(xué)校開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但語文教師們也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂教學(xué)中，以扶助專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)課到基礎(chǔ)課（語文等），從第一課堂到第二課堂，多角度、全方位地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。引導(dǎo)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為人生追求，將自己的知識(shí)、專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，走自主創(chuàng)業(yè)之路，樹立人人都能創(chuàng)業(yè)的理念，實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 語文課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，對外開放、大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新己成為時(shí)代的主流。學(xué)生的就業(yè)意識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，被動(dòng)就業(yè)的思想已經(jīng)落后了。隨著就業(yè)形勢的口益嚴(yán)峻，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，被動(dòng)就業(yè)意識(shí)已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)已成為職業(yè)院校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)迫在眉睫！

所謂創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對人啟動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等，是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)，理性分析和自覺決策的心理過程。

目前就業(yè)問題己成為社會(huì)的一個(gè)巨大難題，教育工作者必須加以重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的目的就是幫助學(xué)生將“自己需要雇主，尋找企業(yè)，能夠受雇而賺錢生活”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獮樽约汉图胰说纳钬?fù)責(zé)，要做生活的強(qiáng)者，自己必須創(chuàng)業(yè)”。李克強(qiáng)總理指出：“大學(xué)生是推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的生力軍”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，就是向?qū)W生灌輸一種創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中得以運(yùn)用和發(fā)展。因此，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程中，首要的任務(wù)便是積極引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)問題。創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對于個(gè)人乃至民族的發(fā)展都有著重大的意義，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就得從培養(yǎng)創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)入于。意識(shí)是行動(dòng)的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著其態(tài)度和行為的方向和強(qiáng)度，具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，除了學(xué)校專門開設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程外，語文教師也可通過語文課堂教學(xué)向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，結(jié)合生動(dòng)鮮活的本校成功人士的創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)設(shè)一系列的創(chuàng)業(yè)情景，讓學(xué)生在頭腦中形成比較清晰的創(chuàng)業(yè)概念，有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)業(yè)最重要的不是特殊的才干，而是創(chuàng)新和信心。語文教師必須配合對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們將自主創(chuàng)業(yè)作為人生的最大的追求，將自己的知識(shí)、專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，走自主創(chuàng)業(yè)之路，樹立人人都能創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。

語文課雖然不是專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但語文課具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也融入課堂，以扶助專業(yè)課的創(chuàng)業(yè)教育。為了培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，職業(yè)院校語文教師們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用語文課堂，挖掘創(chuàng)業(yè)因素和素材，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

一、挖掘教材中的創(chuàng)業(yè)因素和素材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語文教材中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的內(nèi)容較少，因此，語文老師們要善于挖掘語文教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生大膽地開拓創(chuàng)新，讓創(chuàng)新思維成為一種習(xí)慣，創(chuàng)業(yè)理念深入人心。比如在學(xué)習(xí)馬云的《愛迪生欺騙了世界》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生深入體會(huì)馬云說的“懶出風(fēng)格，懶出境界”的深刻含義：人可以偷懶，但必須想出解決問題的好方法來，而這好的方法就是創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馬云的觀點(diǎn)主要就是創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的解決問題的載體。比如，懶得洗碗，先發(fā)明洗碗機(jī);懶得爬樓梯，先發(fā)明電梯;懶得走路，先發(fā)明汽車等交通工具等。所有這些都“懶出風(fēng)格，懶出境界”。所有的現(xiàn)代化產(chǎn)品都離不開創(chuàng)新！創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)業(yè)則離不開創(chuàng)新！

特別指出的是，投機(jī)取巧的懶，沒有風(fēng)格，沒有境界。相反投機(jī)取巧的懶是給職業(yè)生涯評價(jià)減分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的攔路虎。

二、設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的任務(wù)書，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法己被廣泛運(yùn)用到語文課堂上。語文老師們在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿到語文教學(xué)中去，在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)有機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

學(xué)習(xí)《介紹》時(shí)，有“介紹他物”的任務(wù)要學(xué)生完成。此時(shí)老師可以將任務(wù)書設(shè)計(jì)為與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如：向同學(xué)們介紹你們未來的公司或產(chǎn)品或開業(yè)的優(yōu)惠于段等等與創(chuàng)業(yè)沾邊的內(nèi)容。這樣的任務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

而學(xué)習(xí)《演講》時(shí)，也可以將演講任務(wù)定為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相關(guān)的話題，比如“我的職業(yè)生涯夢想”“我的創(chuàng)業(yè)夢”“我怎樣當(dāng)老板”“我的成功之道”等話題。

學(xué)習(xí)文燕老師的文章《一支鉛筆有多少種用途》時(shí)，可仿造設(shè)計(jì)如下的任務(wù)書“石塊有哪些用途？”“一雙筷子有哪些用途？”“廚房用品在沖涼房的用途”等問題。其中“廚房用品在沖涼房的用途”的答案千奇百怪，趣味無窮。食鹽可用來洗頭洗臉，菜刀用來刮腳毛和腳皮，洗潔精可以洗廁所、洗衣服，筷子可當(dāng)發(fā)卡也可通下水道等。此任務(wù)學(xué)生非常開心地完成了。在完成任務(wù)的過程中潛移默化地播下了創(chuàng)新的種子，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展了其創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)短文《為王海支著兒》時(shí)，可設(shè)計(jì)任務(wù)書“怎樣經(jīng)營，王海先生才能在當(dāng)?shù)亓⒆?，扭虧為盈，并獲得持續(xù)發(fā)展？”完成此任務(wù)時(shí)，教師可稍作引導(dǎo)。作為企業(yè)之所以出現(xiàn)虧損必須分析引起虧損的原因：是由于商業(yè)模式問題，還是管理問題（比如對運(yùn)營的控制不良造成成本的增加或是關(guān)鍵的人才跳槽）;是戰(zhàn)略方向的錯(cuò)誤，還是產(chǎn)品的開發(fā)、市場推廣、產(chǎn)品質(zhì)量等問題。在分析原因的基礎(chǔ)上再找出解決問題的方法，比如重新對市場、客戶進(jìn)行細(xì)分、定位找到新的市場，研究新的贏利模式，對企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行改良創(chuàng)新，管理流程的再造、激勵(lì)政策的設(shè)計(jì)等等。需要說明的是企業(yè)的變革不是當(dāng)企業(yè)經(jīng)營虧損時(shí)才進(jìn)行，企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化不斷調(diào)整商業(yè)模式，創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)盈利的秘訣。學(xué)生在完成此任務(wù)時(shí)又深刻體會(huì)到了創(chuàng)新在企業(yè)經(jīng)營過程中占據(jù)主要地位，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的可貴，讓創(chuàng)新理念深入人心。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)情景，體驗(yàn)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)可分為虛景與實(shí)景兩種情況。虛景顧名思義是虛構(gòu)的創(chuàng)業(yè)情景，目的是引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念;而實(shí)景則是結(jié)合學(xué)校的“創(chuàng)業(yè)坊”內(nèi)容，將在校創(chuàng)業(yè)理念與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在校期問有業(yè)可創(chuàng)，而不是一味地紙上談兵，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)！

學(xué)習(xí)《計(jì)劃》的寫作時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了虛構(gòu)的情境：現(xiàn)有20萬元的啟動(dòng)資金，你將如何創(chuàng)業(yè)？同學(xué)們踴躍發(fā)言：有開汽車美容店的，也有開食品店的，還有想開咖啡店、服裝店等等。利用學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)頭腦風(fēng)暴，結(jié)合廣東“眾創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中涌現(xiàn)出來的弄潮兒的典型事跡，再將本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的事例與同學(xué)們分享，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可行性與必要性，讓學(xué)生寫出《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書>，形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)理念，做好創(chuàng)業(yè)思維的充分儲(chǔ)備。

學(xué)習(xí)《垃圾是放錯(cuò)了地方的資源》時(shí)，筆者特地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)校創(chuàng)業(yè)情景：請將學(xué)校食堂或小賣部的廢棄物進(jìn)行處理，令其變廢為寶！寫出你的方案并預(yù)測實(shí)施效果。方案可行的話可以成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)校的食堂與小賣部的廢棄物處理工作，實(shí)現(xiàn)在校創(chuàng)業(yè)，讓課堂上的創(chuàng)業(yè)理念得到實(shí)施。實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，由課內(nèi)到課外，多角度、全方位地體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，為今后的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，練好兵。

四、鼓勵(lì)參與實(shí)踐，由課內(nèi)到課外，雙管齊下，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，除了在課堂上向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之外，第二課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的好場所。

本校第二課堂“創(chuàng)業(yè)坊”是學(xué)校開設(shè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地，學(xué)生可在創(chuàng)業(yè)坊里經(jīng)營各種商品或服務(wù)，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。由于學(xué)校場地有限，暫時(shí)無法滿足所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，因此必須經(jīng)過投標(biāo)競爭，勝出者才能獲得學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)坊”的經(jīng)營權(quán)。老師們要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)坊的投標(biāo)與經(jīng)營，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，寫出《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，理論與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)者可在實(shí)際經(jīng)營中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲的喜悅，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好本領(lǐng)，才能在競爭中立于不敗之地的道理。

職業(yè)教育為就業(yè)教育，語文學(xué)科在職業(yè)院校各項(xiàng)教育中具有舉足輕重的作用。新時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)人要立足于競爭激烈的社會(huì)，除了自身具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校語文課要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，語文老師們要想方設(shè)法將創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透到語文教學(xué)中，將語文課發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的源泉。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入語文等課堂，才能夠培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代創(chuàng)新型人才要求的、合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，為中華民族在新時(shí)代的騰飛做出職業(yè)教育界應(yīng)有的貢獻(xiàn)。