何海松

（貴州省銅仁市沿河土家族自治縣譙家鎮(zhèn)鉛廠初級中學）

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的不足

不少初中數(shù)學教師的教學理念和教學方式還比較陳舊和傳統(tǒng)，認為取得數(shù)學好成績、考高分才是最重要的。課堂教學多是單向的數(shù)學公式、定理知識的講解和傳授，加上讓學生大量地做習題，學生只是被動地接受知識，一味地死記硬背數(shù)學定理和公式，不會靈活應(yīng)用舉一反三，更不知道分析總結(jié)學習方法，雖然大量地做題，但是學生學習能力差，也沒有很好地發(fā)散思維，遇到和記憶中試題敘述不一致的問題時不能靈活應(yīng)用知識點解答問題。長此以往導致學生不愿動腦、不注重分析總結(jié)學習方法的習慣，必然會影響學生的數(shù)學成績，教學質(zhì)量也很難提高。

還有些數(shù)學教師為了及早地完成數(shù)學教學任務(wù)，加快教學速度，忽視了教學成效。在不斷地加快教學進度的境況下，導致學生對所學知識掌握不足，形成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。長此以往，學生跟不上教師講課進度，致使學生的學習積極性、學習信心都會遭受打擊，收不到理想的學習效果。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的措施

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣非常關(guān)鍵，只有點燃學生學習數(shù)學的熱情，讓學生愛上數(shù)學，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和積極性，才會達到事半功倍的教學效果。教師首先應(yīng)該吃透數(shù)學教材，聯(lián)系學生的特點和實際生活對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，讓教學內(nèi)容更貼近學生的實際生活，學生對待熟悉的內(nèi)容會更加感興趣。其次在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時可以引入更多的形式，讓教學更加活潑生動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用設(shè)置問題情境、導入故事等手段來吸引學生的興趣，讓學生保持好奇心，就會很自然地吸引學生的注意力。例如，在湘教版七年級數(shù)學下冊“平行線的性質(zhì)”的教學中，教師可以在課前導入的時候，讓學生舉例說說生活中常見的平行線都有什么，有什么共同的特點。由于與日常生活聯(lián)系緊密，學生都會踴躍表達自己的看法，學習的興趣和積極性也被調(diào)動起來。教師在學生表述完自己的看法時再進行教學內(nèi)容的引入，學生會比較感興趣，學習的效率就會更高。

2.充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性

素質(zhì)教育強調(diào)教育是人的教育，要把學生當做學習的主體。要提高初中數(shù)學教學的有效性，教師應(yīng)該把學生當做課堂學習的主體，將學習的主動權(quán)交還給學生，教師利用高超的教學技巧進行引導、指導和建議即可。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，引導學生自主進行探索、思考和學習，找到問題的答案或者解決辦法。在這個過程中，既能讓學生學習數(shù)學知識，又能培養(yǎng)學生的綜合能力。教師設(shè)計問題應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，還要積極給予學生互動和反饋，對學生學習數(shù)學起到促進作用。除了用問題引導，教師還可以采用小組學習的方式，引導學生以小組為單位一起探索一起學習。例如，在“等腰三角形”的教學中，教師可以將學生分成3～5人的小組，提出一些問題引導學習小組一起探討問題的答案。教師可以提出問題：你的生活中遇見過哪些等腰三角形的物體或者圖案？試著總結(jié)一下等腰三角形的概念和特點？教師讓學習小組共同去尋找這些問題的答案，讓學生成為學習的主體。這種教學方式可以調(diào)動學生的學習積極性，通過自主的探索和思考，學生對學到的知識理解更加深刻，不容易遺忘，掌握的效果更好。

3.數(shù)學教師要及時地對學生進行反饋和互動

提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師還應(yīng)該注意在課堂上對學生進行及時、準確的反饋和互動。教師要增加教學中與學生的互動，通過互動掌握學生的學習情況，根據(jù)學生對知識的掌握情況，更加有針對性地采取和調(diào)整下一步的教學計劃。教師還應(yīng)該針對學生在課堂上的表現(xiàn)、對數(shù)學知識的掌握情況及時給予學生反饋，讓學生了解自己的學習情況，鼓勵學生發(fā)揚好的一面，讓學生對學習更加有信心。發(fā)現(xiàn)學生的問題也要及時而恰當?shù)刂赋?，幫助學生更快地進步。例如，在湘教版“圓心角、圓周角”的教學中，數(shù)學教師可以引導學生以小組的方式來探討學習本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師通過傾聽學生的討論過程來了解學生對知識的掌握情況，對表現(xiàn)突出的進行表揚，并指出大家的共性問題，為學生提供解決問題的建議和方法，幫助學生更好地掌握本堂課的數(shù)學知識。

［1］張建鵬.初中數(shù)學有效性課堂教學之研究［J］.神州，2017（16）.

［2］寧碧波.淺議如何進行初中數(shù)學有效性教學［J］.新課程（中旬），2016（2）.