石志偉

（吉林省白城市毓才實驗學(xué)校 吉林白城 137000）

關(guān)于高中英語的主要任務(wù)就是讓高中學(xué)生通過英語課堂的學(xué)習(xí)，高效的提升學(xué)生自身的英語水平，而在高中英語課程中，英語閱讀更是不可懈怠的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但由于各種因素的存在，高中學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中存在著些許負面情況，致使高中教師的授課工作時常難以開展。[1]

一、運用多種授課方法

將現(xiàn)代授課方法在傳統(tǒng)授課方法的基礎(chǔ)之上進行升級。英語閱讀的歷程要始終做到牢記知識并學(xué)以致用，作為讀者，需要合理運用熟練掌握的方法和套路去揣摩文中筆者想表達的真實想法，用閱者角度去進入筆者的思維深處，本就是一種思想的連接，通過與讀者的鏈接，老師與學(xué)生的互動，生生之間在繼續(xù)思維連接，不但可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的感受心得，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后完成授課目標，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步上升。[2]

二、落實語言基礎(chǔ)知識

1.學(xué)生在練習(xí)英語閱讀時，要學(xué)會利用題目給出的已知條件進行分析，得出閱讀中并未給出的信息，閱讀者對于語音、語法、詞匯的掌握程度起到了很大的效力，掌握著三者和提高閱讀理解能力相結(jié)合是相得益彰，珠聯(lián)璧合。只有先將語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實，就能在英語閱讀理解的海洋中馳騁，摧毀一切阻礙，如入無人之境。

2.詞匯授課的教學(xué)過程中，作為高中英語教師應(yīng)當規(guī)定學(xué)生始終謹記教材書上每一個出現(xiàn)的單詞和詞組，并且和學(xué)生共同探討節(jié)時高效的記憶方法。

三、構(gòu)筑詞組學(xué)習(xí)高效性

英語龐大的詞匯量始終是導(dǎo)致高中生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難題。其實詞匯都是有聯(lián)系的，并有著較強的規(guī)律性，高中英語老師在給學(xué)生進行授課過程中一定要合理運用詞匯的各種屬性，立足在詞匯系統(tǒng)紙上，比如：slow是一個副詞，高中英語老師在教學(xué)時要有意識的將單詞的原型和副詞拿出來造句進行比對，使高中生瀏覽后運用多媒體教學(xué)器材的各種助學(xué)屬性，把slow與slowly拖放在一起，這樣一來，學(xué)生既可以明白單詞的發(fā)音規(guī)律，又可以體會到形容詞轉(zhuǎn)變成副詞的語言技巧性。為高中英語完成授課難題，讓高中學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣性。此外，值得一說的是電子白板的關(guān)鍵點提煉功能。電子白板使得高中英語老師能夠靈活快速地將所需要掌握的關(guān)鍵知識讓高中生自行總結(jié)。利用幾個簡單的觸屏動作便能夠?qū)⒏咧杏⒄Z老師要求高中生掌握的重要知識點拖拉到對應(yīng)的地方，令高中生恍然大悟。與此同時，教師還可利用板書功能、顯影技術(shù)更加完整的將行文的全過程一覽無余的展現(xiàn)在學(xué)生面前，由于電子白板本身帶有英語書寫格式，能夠極大的矯正高中生在英語行文上的規(guī)范性，填補了老式教學(xué)工具需要高中英語教師自行繪畫書寫格式浪費的上課時間。此外，可以將高中學(xué)生容易遺忘漏記的詞匯的相關(guān)筆記經(jīng)過多媒體教學(xué)器材儲存起來，用于將來反復(fù)查驗，考試前的復(fù)習(xí)工作時學(xué)習(xí)。

四、保證學(xué)生的閱讀量

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先得讓學(xué)生擁有一定的閱讀量，應(yīng)當鼓舞高中生利用課外時間開展豐富的英語閱讀練習(xí)。研究表明，高中學(xué)生積累的知識信息總量與英語閱讀的總量成正比，能夠成為為之利用的相關(guān)條件，高中生就可以憑借這些條件對于筆者的寫作思路作出揣度和剖析。在授課中高中英語師要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，針對高中生的根本學(xué)習(xí)狀況規(guī)定閱讀任務(wù)，爭取做到深入淺出，由表及里。讓學(xué)生在英語閱讀的過程中體會和感受到英語學(xué)習(xí)魅力，最后產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的自覺性。絕大多數(shù)高中生認為，付出就會有回報。然而實際上，在英語閱讀的過程中時時會碰到挫折，令很不少學(xué)生享受不到英語閱讀時的快感。此時，作為高中英語老師應(yīng)該多規(guī)范學(xué)生不好的閱讀行為毛病。不好的閱讀毛病一般有一下兩個問題：①每碰到不認識的單詞就查工具書，時間一長學(xué)生就會依賴上其他方面的幫助，無法走出依賴性心理的定式。再者，工具書里查閱到的漢語解釋未必與原文絕對等值，并且字典對于單詞的概括性也是有限的。②反復(fù)英語閱讀降低高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，緩慢閱讀的效率，所以，往往會打擊學(xué)生的閱讀興趣。故而激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非同小可。[3]

結(jié)語

總而言之，高中學(xué)生需要不斷地在閱讀訓(xùn)練中提升自身學(xué)習(xí)能力，找到自身的學(xué)習(xí)靈感，并借助先進教學(xué)器材與工具，采用科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)情況的英語閱讀思維模式，以單詞為點，以詞組為線，以閱讀為面，以點帶線，以線帶面，不斷磨練自身英語基本素養(yǎng)，唯有如此，才能在當下的教育環(huán)境下憑借自身的不懈努力，擁有出類拔萃的英語閱讀能力。