余 磊 汪弋鳶

（南昌航空大學(xué)信息工程學(xué)院 江西南昌 330063）

引言

《人工智能導(dǎo)論》是人工智能方向重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程涉及知識表示、機器學(xué)習(xí)、邏輯規(guī)劃等人工智能領(lǐng)域的各個方面，內(nèi)容豐富，案例詳實，為積極教育理念的融入提供了廣闊的空間[1]。因此，對其進行改革，實施基于積極教育理念的新型教育模式是非常重要且必要的。

積極教育學(xué)者認為學(xué)校教育應(yīng)是一種幸福教育，學(xué)生自身固有的積極品質(zhì)能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與創(chuàng)造力的發(fā)展[2-3]。Stephen Meek 率先將積極教育理念引進澳大利亞吉龍文法學(xué)校，這是世界上第一次在學(xué)校范圍內(nèi)進行的積極心理學(xué)實踐[4-5]。積極教育就是要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，結(jié)合教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)計劃，培養(yǎng)有思想、有技術(shù)的新時代人才[6-7]。

一、積極教育模式構(gòu)建方式

1.在教學(xué)內(nèi)容方面予以創(chuàng)新

首先，我們注重將科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。由于計算機技術(shù)日新月異，導(dǎo)致《人工智能導(dǎo)論》課程的教材很難跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐；而學(xué)生要具有主動意識，則必須具備大量的知識積累。在課程教學(xué)中，我們將與人工智能有關(guān)的科研成果滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。例如：在講解博弈搜索問題時，我們基于主持的國家自然科學(xué)基金課題“基于約束蒙特卡洛樹搜索的大視場攝像機標定算法研究”，介紹如何使用信心上限搜索樹（UCT）來引導(dǎo)蒙特卡洛規(guī)劃（MCT）的搜索方向，從而提高搜索效率；在講解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時，我們基于主持的橫向課題“基于多故障信息源的自動傾斜器軸承神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)故障診斷及預(yù)測算法研究”，介紹如何通過設(shè)置合理的步長，提高神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的迭代效率。

其次，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！度斯ぶ悄軐?dǎo)論》課程的教學(xué)對象均為計算機或電子方向的研究生；他們在將來的職業(yè)崗位上需要接收和處理大量的技術(shù)信息，需要適應(yīng)未來數(shù)字信息化社會的急劇變化。我們積極培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、獨立思考和解決問題的能力。例如：在講解人工智能基本概念時，我們要求學(xué)生在課前了解人工智能技術(shù)的最新科研動態(tài)，并在課堂上請他們提出自己的認識和講解。

2.在教學(xué)方法方面予以創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，我們在命題后，會通過小組討論的方式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題，進而解決問題。對于一個命題，從解決問題的角度出發(fā)，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何分解才能把復(fù)雜問題簡單化。從科學(xué)研究的角度出發(fā)，我們引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣合成、總結(jié)、提煉才能升華問題，使之提高到一定層次。

3.在考核方法方面予以創(chuàng)新

首先，《人工智能導(dǎo)論》課程采用靈活多樣的作業(yè)形式。作業(yè)內(nèi)容包括計算題、問答題、編程題等；作業(yè)遞交分為習(xí)題解答、小論文、程序代碼等方式。

其次，我們在過去平時分、閉卷筆試分的基礎(chǔ)上，新增了對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的考核。首先，采用課堂討論的考核形式：成績的評定根據(jù)學(xué)生在討論中擔(dān)任的角色及完成任務(wù)的情況得出。其次，加強對學(xué)生在實踐活動中創(chuàng)新能力的考核：對實踐活動中有創(chuàng)新意識并積極開展實驗驗證的學(xué)生給出創(chuàng)新分。最后，對學(xué)生自主命題進行考核：項目組成員對學(xué)生自主命題質(zhì)量、答案優(yōu)劣等因素進行打分；這種考試方法尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過在《人工智能導(dǎo)論》課程中采用多種考核形式，既達到了考核目的，又將考試變成了培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的重要手段。

二、教學(xué)效果

從2016年至今，我們選擇本校計算機和電子信息類專業(yè)的碩士研究生作為授課和調(diào)查對象，并將其分為對照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)方式）和觀察組（采用積極教學(xué)模式）。兩組同學(xué)均由同一位老師任課，統(tǒng)一進行考試，考試中使用同樣的試卷，以此比較兩種教學(xué)方法的差異。

從表1可以看出：通過積極教育模式改革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績有了顯著提升；學(xué)生對教師教學(xué)的質(zhì)量評價也有了明顯提高。

表1 積極教育模式效果

結(jié)語

通過研究、實踐，我們以積極教育理念為導(dǎo)向，對《人工智能導(dǎo)論》課程進行了創(chuàng)新實踐。通過改善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，改革考核方式，我們提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力。