王 裙

（莊河市第六高級(jí)中學(xué)）

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教師在教學(xué)中紛紛采用形式各樣的教學(xué)手段，學(xué)生的天性也得以釋放。然而，對(duì)于那些即將面臨高考的學(xué)生來說，沉重的學(xué)習(xí)壓力仍舊使他們無法放松，同樣，語文寫作也仍舊使他們頭痛不已。作為高中語文教育工作者，我們?cè)鯓硬拍苁垢咧袑W(xué)生能夠積極地去寫，主動(dòng)地去寫，并在寫作的過程中獲得快樂的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今形勢(shì)下，高中生的語文寫作教學(xué)中仍然存在許許多多的問題。

1.語言的不規(guī)范使用

遣詞造句能力雖然是學(xué)生在小、初階段便已經(jīng)熟練掌握的語言技能，但是在高中階段學(xué)生的文章中仍然存在病句、錯(cuò)字泛濫成災(zāi)的情況。那么原因究竟何在呢？通過筆者長(zhǎng)期的教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩種：一是書面表達(dá)能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)語言掌握不夠熟練，導(dǎo)致在其作文中頻頻出錯(cuò)；二是語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生過分追求華麗辭藻的運(yùn)用，從而忽略了語言表達(dá)的規(guī)范性，制造出了許多沒有必要存在的病句。

2.高中生的寫作屬于被迫寫作

在高中階段，大部分學(xué)生展開寫作活動(dòng)是因?yàn)閷懽魇墙處煵贾孟聛淼摹⒉坏貌煌瓿傻淖鳂I(yè)任務(wù)，而寫作的內(nèi)容及其形式也是被告知的，并非出于他們本身的意愿。因此，在寫作的過程中，有不少學(xué)生東拼西湊地“湊合”出一篇語文習(xí)作作為作業(yè)交給教師并以此表明寫作任務(wù)的完成。在這個(gè)被動(dòng)寫作的過程中，學(xué)生并不能積極、主動(dòng)地汲取寫作過程中所涉及的相關(guān)知識(shí)，有意識(shí)地積累寫作的素材。于是，寫作便成了讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中極為傷腦筋的一件事情。

二、快樂寫作的具體策略

1.使學(xué)生自主寫作

許多高中學(xué)生之所以對(duì)寫作感到畏懼，是因?yàn)閷懽魇顾麄兏械街T多方面的限制。在被限制的時(shí)空里，他們或?qū)懽鳟a(chǎn)生消極應(yīng)付的心理，或?qū)懽鳟a(chǎn)生畏難情緒。比如，在以往的寫作中，教師常常擬定寫作題目或者是寫作主題等，使學(xué)生的寫作活動(dòng)圍繞該中心展開。在這種硬性規(guī)定下，很少有學(xué)生能帶著鐐銬舞出美麗的姿態(tài)。因此，想要從根源上避免這種情況的出現(xiàn)，我們必須在寫作教學(xué)的過程中充分解放學(xué)生的大腦，使他們能夠在寫作中無拘無束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議，并在酣暢淋漓地表達(dá)中逐漸掌握寫作的真諦，進(jìn)而能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)積累，真情實(shí)感地展開寫作活動(dòng)。經(jīng)歷學(xué)生大腦認(rèn)真加工的語言文字才是最精彩的部分，即便存在不足，學(xué)生也能夠在得知不足的情況下及時(shí)彌補(bǔ)，為以后取得更大的成就鋪路造橋。

2.在寫作教學(xué)過程中增加觀察類游戲

在學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒消除之后，我們可以將對(duì)學(xué)生寫作心理的調(diào)整轉(zhuǎn)換到寫作能力的提升上。這里的寫作能力并不是指“虎頭”“豬肚”“豹尾”之流的寫作技法的培訓(xùn)，而是要在寫作教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生寫作能力提升為指導(dǎo)思想的快樂課堂。

在課堂中，我們可以簡(jiǎn)單地設(shè)置一些觀察類的小游戲。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出一名學(xué)生代表該小組到臺(tái)上根據(jù)教師的字詞提示進(jìn)行逼真、細(xì)膩的演繹，其他學(xué)生則根據(jù)其表演內(nèi)容展開簡(jiǎn)短的語言描述。通過這種活動(dòng)形式，高中學(xué)生不僅能夠有效緩解沉重的心理重負(fù)，還在同學(xué)們?cè)溨C、夸張的表演以及精彩、離奇的“描述語言”中體會(huì)到語言表達(dá)能力的精妙，深層次理解字詞背后的意思，為自身的寫作積累更多的字詞素材和情感體驗(yàn)素材。通過深入地加工，高中生便可以將這些可知、可感的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換為書面性的表達(dá)形式，在形成善于觀察的良好習(xí)慣之時(shí)，也能提高自身對(duì)語言的掌控能力。

三、快樂寫作的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的有效提升

只有快樂的寫作才能使高中生在寫作中全力以赴，將真情實(shí)感化為文章的血肉，賦予文章靈魂與生命。在學(xué)生認(rèn)真投入到寫作活動(dòng)的過程中，無論是其遣詞造句的能力，還是其文章結(jié)構(gòu)布局的能力，都能得到有效的鍛煉與提升。

2.促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提高

當(dāng)學(xué)生能夠開心寫作、快樂寫作時(shí)，他們必然會(huì)對(duì)寫作投入更多的激情與熱情。在熾烈如火的情感激發(fā)下，即便不用教師催促、督導(dǎo)，學(xué)生也能自發(fā)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索。我們需要做的就是掌控大局，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生和教師的通力合作下，寫作教學(xué)質(zhì)量的提高便不費(fèi)吹灰之力。

由于高中生面臨著來自各方面的壓力，快樂寫作課堂的構(gòu)建在高中語文教學(xué)中具有舉足輕重的意義。作為高中語文教師，我們務(wù)必要緊跟時(shí)代潮流，善于采用靈活多變的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)得快樂！

［1］石耀華，趙彩麗.試論高中語文選修課課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與出路［J］.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）.

［2］許淑英.高中語文選修課教材存在的問題與建議［J］.生活教育，2014（10）.