梁婉玲

（廣東省廣州市番禺區(qū)新橋小學(xué)，廣東 廣州）

常言道“興趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)生如果對某一事物或某一學(xué)科感興趣，他會努力去學(xué)習(xí)，會使大腦產(chǎn)生興奮優(yōu)勢。這樣，他會主動把注意力集中到該事物或?qū)W科上來，把自己所有的熱情傾注其間，精神在不經(jīng)意間高度集中起來，學(xué)習(xí)效率事半功倍。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣更顯重要。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生年紀(jì)小，自控能力較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，因此，有意注意的時(shí)間極短，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛能，把他們的注意力吸引過來，把“有意注意”變?yōu)椤盁o意注意”，那么，教師的教學(xué)已成功了一大半，作為教育工作者的我們，該從哪些方面著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就圍繞這一永恒的話題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)生涯中的點(diǎn)滴體會。

一、努力建立融洽、和諧的師生關(guān)系

人們常說：學(xué)生喜愛哪位老師，就喜歡哪位老師所任教的學(xué)科，這句話千真萬確。喜歡一位老師，則會對老師表現(xiàn)出尊重、關(guān)注的情緒，教師所說的每一句話，所傳授的知識，他自然愿意接受，專心聆聽，并會付出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高。良好的師生關(guān)系,首先要求教師自身素質(zhì)良好，有良好的教育教學(xué)技能，對教學(xué)工作有極大的熱忱，熱愛學(xué)生，不斷在教育教學(xué)工作中提高自身的師德修養(yǎng)，用自己的思想行為為學(xué)生起到表率作用。對學(xué)生在學(xué)習(xí)及其他活動等方面的指導(dǎo)、評價(jià)要公平、公正，千萬不能讓學(xué)生感覺老師“偏心”，以免對學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。另外，教師應(yīng)注意拉近與學(xué)生的距離，在和諧平等的氛圍中展開教與學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，愿與教師坦誠分享、討論學(xué)習(xí)、生活的問題。教師應(yīng)心存童心，減少代溝，在課余時(shí)間積極參與學(xué)生的活動，與學(xué)生打成一片，建立亦師亦友的良好師生關(guān)系。

二、創(chuàng)造條件，“投其所好”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生比較好動、貪玩、喜新厭舊、自控能力差，喜歡游戲式的教學(xué)，教師若能“投其所好”，則能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使他們在玩中學(xué)、玩中悟，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。因此，教師應(yīng)采用有針對性的多種多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

1.用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、但并不枯燥乏味，教師如能用生動的語言、圖片、實(shí)物及生動的故事情節(jié)合理安排，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過已有的生活常識與新知聯(lián)想，輕易地記住了所學(xué)，同時(shí)賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容一定的感情色彩，學(xué)生感覺很有趣。

2.合理運(yùn)用教具、學(xué)具、多媒體等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一、二年級的學(xué)生年齡小，思維概括能力不強(qiáng)，但是他們多動、有好奇心，對新奇的事物比較有興趣，在教學(xué)中，直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段正迎合了低年級學(xué)生的“口味”。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)用鬧鐘鈴聲導(dǎo)入，就引起了學(xué)生濃厚的興趣，接著整個(gè)教學(xué)過程以實(shí)物鐘作為教具，而學(xué)生也用實(shí)物鐘進(jìn)行操作，在“認(rèn)識了時(shí)間”的同時(shí)，也訓(xùn)練了動手操作的能力，更體會到數(shù)學(xué)原來與生活如此接近，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了“我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的情愫。又如，在教學(xué)“求相差”的應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生先擺出8個(gè)正方形，然后在下一行擺5個(gè)三角形，提醒學(xué)生擺的時(shí)候要注意一個(gè)對著一個(gè)，教師問：“誰多誰少？”學(xué)生答：“正方形多?！薄罢叫慰煞殖蓭撞糠?？”學(xué)生答：“兩部分?！薄澳膬刹糠?？”“一部分是與三角形同樣多的部分，另一部分是比三角形多的部分?！弊詈螅蠋熥寣W(xué)生動手撥一撥把正方形分成兩部分，通過以上邊操作邊問答的過程，學(xué)生在動手操作的同時(shí)，很容易理解求正方形比三角形多幾個(gè)，只要從正方形的個(gè)數(shù)里去掉與三角形同樣多的部分，剩下的就是多出的部分了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多用“課件”進(jìn)行教學(xué)，極大地刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)，使大腦細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，無論學(xué)什么都會輕松高效了。

三、多鼓勵(lì)、少批評，提高學(xué)生的自信心

激勵(lì)，即激發(fā)、鼓勵(lì)，給人奮發(fā)向上的動力，用內(nèi)因和外因的關(guān)系來分析，教師的激勵(lì)是外因，學(xué)生自主建構(gòu)知識是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，所以，在課堂教學(xué)中，批改作業(yè)方面我有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些諸如“掌聲、小紅旗、笑臉、智慧星”等外因來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們一定會希望得到老師、同學(xué)的贊賞而頻頻高舉自己的小手，并由此愛上了思考，漸漸地，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，教師只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分開發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其取得最佳的學(xué)習(xí)成績。

余秀麗.“小紅花、掌聲”一路走好［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2005（5）.