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        探索有效途徑,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

        2018-07-05 01:51:06吳煥彬
        新課程 2018年4期
        關(guān)鍵詞:技術(shù)裝備圓柱數(shù)學(xué)知識

        吳煥彬

        (廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)屈洞小學(xué),廣東 廣州)

        有效的課堂教學(xué),能使學(xué)生全面有效參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,從而有效提升課堂教學(xué)效率。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,以下是本人教學(xué)實(shí)踐中的一些體會。

        一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

        一節(jié)數(shù)學(xué)課,教師如果能創(chuàng)造出新奇、歡快、輕松的學(xué)習(xí)情境,就能大大提高學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生易于理解接受認(rèn)知參與數(shù)學(xué)知識的形成過程,領(lǐng)悟概念本質(zhì),從而能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,提高他們的獲得感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和空間觀念。

        1.巧設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望

        巧設(shè)問題,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這就要求教師善于分析教材內(nèi)容,發(fā)掘富有吸引力的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新授。例如,教學(xué)“乘法分配律”時,讓學(xué)生看誰算得快:63×85+37×85=,當(dāng)學(xué)生還在埋頭計算時,這時教師說:“老師口算就得出了8500。”學(xué)生當(dāng)然不相信,認(rèn)為老師是本來就知道結(jié)果,這時老師把上題的85換成括號:63×( )+37×( )=,然后說:“在括號里面你們隨便說一個相同的數(shù),老師都能立刻知道結(jié)果?!蓖瑢W(xué)們?yōu)榱丝伎祭蠋?,括號里的?shù)填得一個比一個大,老師也能立即口算出結(jié)果。在學(xué)生好奇、疑惑時,老師借機(jī)引導(dǎo):“想知道老師是怎樣算的嗎?老師是運(yùn)用了乘法分配律,只要你們學(xué)會了,比老師算得更快!”這樣學(xué)生都懷著期盼的心情來學(xué)習(xí),一節(jié)課有良好的開端就已經(jīng)成功了一半。

        2.動畫演示情境,透視知識原形

        動畫有聲有色,形象生動逼真,極具吸引力。教師可以利用動畫設(shè)計一些課件,還原數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時,動畫演示圓柱的組成。先從實(shí)物抽象出圓柱,再探索圓柱的組成,把圓柱的底面與側(cè)面分解出來,還通過展開的側(cè)面找出圓柱的高。這樣通過情景設(shè)置與動畫演示,加強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識,經(jīng)過操作演示讓他們很快地了解了圓柱的組成及特征,從現(xiàn)實(shí)生活中的物體抽象出幾何圖形,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)源于生活回歸生活,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

        二、應(yīng)用教育裝備,提高教學(xué)效率

        教育技術(shù)裝備是目前在課堂教學(xué)中最便捷、省時、有效的教學(xué)助手。在當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大的時期,教育技術(shù)裝備也不斷推陳出新,在條件較為落后的農(nóng)村小學(xué),教育技術(shù)裝備也普遍在教室里安裝使用了,教師要懂得挖掘它的潛能,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        1.巧用教育技術(shù)裝備,解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

        小學(xué)生易于接受直觀形象的事物。教材中抽象的概念、公式的數(shù)理、空間圖形的關(guān)聯(lián)都難以記憶和理解。通過巧用教育技術(shù)裝備,可以把空間圖形的變換、公式的推導(dǎo)、線段圖的變化等在多媒體課件中進(jìn)行演示,從而直觀形象地反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),從而得出結(jié)論,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性,讓學(xué)生輕松獲取數(shù)學(xué)知識。如,在教學(xué)“植樹問題”一課時,教師通過多媒體教學(xué)平臺出示生活情景例題圖,這時,雖然可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作,畫兩三段簡單的線段圖來推導(dǎo)算理,初步得出“間隔數(shù)”與“植樹棵數(shù)”的關(guān)系,但像例題這樣較大的數(shù)據(jù)就難以驗(yàn)證,這時可以使用PowerPoint課件進(jìn)行演示,讓學(xué)生直觀、清晰地體會到“間隔數(shù)”與“植樹棵數(shù)”一一對應(yīng)后多1或少1的關(guān)系。這樣整節(jié)課的關(guān)鍵問題就已經(jīng)輕松解決,學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,解決課后問題也能得心應(yīng)手了。

        2.活用教育技術(shù)裝備,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

        成功的秘訣是有效的學(xué)習(xí)方法。因而,在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時,必須將抽象演變成直觀、復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡單,教育技術(shù)裝備的活用就可幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“梯形的面積”時,用多媒體課件演示:“熊大”和“熊二”用割和補(bǔ)使梯形變成平行四邊形。讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化后圖形的變化,分析兩個圖形的內(nèi)在聯(lián)系,得出梯形的面積公式。同時,教師繼續(xù)應(yīng)用課件進(jìn)行多次的割和補(bǔ),把不同類型的梯形變成平行四邊形,也得出同樣的結(jié)論,消除學(xué)生的疑慮。經(jīng)過這樣的輔助教學(xué),既能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法養(yǎng)成,又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升探究能力。

        三、精心安排練習(xí),注重練習(xí)實(shí)效

        課堂教學(xué),練習(xí)是關(guān)鍵,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一個鞏固、應(yīng)用、創(chuàng)新的過程。因此,作為數(shù)學(xué)教師,要精心設(shè)計練習(xí),注重練習(xí)的實(shí)效性,讓學(xué)生更加全面、靈活、準(zhǔn)確、牢固地掌握新授知識。

        1.練習(xí)內(nèi)容設(shè)計,結(jié)合生活實(shí)際

        設(shè)計練習(xí)時需根據(jù)學(xué)生的已有知識水平,為解決實(shí)際生活問題所應(yīng)用,通過應(yīng)用使知識得到鞏固提高,培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)感與數(shù)學(xué)思維。例如教學(xué)“長方形的周長”時,我設(shè)計一道練習(xí)題:在你身邊找出一個長方形,算出周長。于是各個4人小組中,有的測量計算數(shù)學(xué)書本面的周長,有的測量計算課桌面的周長,有的測量計算門、窗的周長,有的測量計算黑板的周長。通過這樣提高了學(xué)生的操作、實(shí)踐能力,并在合作中收獲了成功的喜悅。

        2.實(shí)施分層練習(xí),照顧學(xué)生差異

        從課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以知道,課堂教學(xué)要面向全體,使每個學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識,讓每個學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。由于學(xué)生存在差異,練習(xí)就要分層次、有針對性,符合客觀規(guī)律。我把分層練習(xí)安排如下:

        基礎(chǔ)練習(xí) 綜合練習(xí) 拓展練習(xí)優(yōu)秀生 必做 必做 必做中等生 必做 必做 選做學(xué)困生 必做 選做 旁聽

        分層練習(xí)的實(shí)施,有利于落實(shí)因材施教,發(fā)揮學(xué)生潛能,讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

        教無定法,只要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,以生為本,就能探索出一條提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。

        [1]孔企平,胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2002:187-195.

        [2]劉詒興.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2012(6):11-12.

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