（哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學校 黑龍江哈爾濱 150016）

進入21世紀，經(jīng)濟全球化、社會信息化使人類的交往更加突破國家和民族的界限，教育國際化的趨勢日益明顯，培養(yǎng)具有“全球意識”的國際型人才成為各國教育的重要目標。為順應時代發(fā)展的需要，我們學校基于校情開發(fā)了“小學國際理解教育” 的校本課程，其目的是在加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學生理解與尊重、開放與創(chuàng)新的現(xiàn)代意識和國際視野。

“國際理解教育”也就是世界文化的包容教育。在小學主要是培養(yǎng)學生的國際視野與中國意識，培養(yǎng)學生認同與弘揚中華優(yōu)秀文化，尊重、了解和包容其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風俗習慣，為學生將來參與國際競爭與合作打下扎實的基礎(chǔ)。

一、課程內(nèi)容的確定與思考

歐洲新城經(jīng)緯小學成立于2010年9月，作為一所新建學校我們把校本課程的開發(fā)作為學校特色的工程來抓。通過校本課程的開發(fā)，凸顯學校的辦學特色，促進學生的個性張揚。

1.依托地域資源，開發(fā)課程內(nèi)容

歐洲新城經(jīng)緯小學坐落在道里區(qū)設(shè)施先進、比較成熟的小區(qū)歐洲新城院內(nèi)。校名中“歐洲新城”具有濃厚的地域色彩，而所在的小區(qū)也有著豐富的文化資源。小區(qū)里面以世界著名的建筑或者是城市街道等命名又劃分為7個區(qū)，分別是盧森堡區(qū)、凡爾賽區(qū)、巴塞羅那區(qū)、佛羅倫薩區(qū)、白金漢區(qū)、維也納區(qū)和香榭麗舍區(qū)。學校因地制宜，依托有利的地域優(yōu)勢，借鑒西方教育的精髓，結(jié)合中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，開發(fā)了“小學國際理解教育”的校本課程。

2.結(jié)合育人目標，確定研究方向

建校后，學校確定了“培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代人”的育人目標。結(jié)合育人目標，明確了校本課程實施的重點和研究的方向。一方面，教育學生以寬容的態(tài)度，理解尊重地球上不同的文化，養(yǎng)成學生的地球公民意識和素質(zhì)；另一方面，要讓學生認同、繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族情感與國家責任。

3.定位學生發(fā)展，體現(xiàn)時代需求

開發(fā)校本課程的目的旨在彌補國家課程開發(fā)的不足，其價值追求有三點，即：學生個性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校特色形成。其中學生個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極追求。因此，學校將校本課程開發(fā)定位在讓學生成為“世界的中國人”上，通過課程的實施讓學生開闊眼界，感受多元文化的交融與共存，同時也培養(yǎng)學生以寬容的態(tài)度，理解尊重地球上不同的文化，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、課程資源的開發(fā)與構(gòu)建

1.課程目標，循序漸進

作為課程，就一定要遵循學生的認知規(guī)律，通過有目的、有計劃的課時來承載。歐洲新城經(jīng)緯小學將校本課程納入課表，開設(shè)了必修課和選修課。必修課主要研究所在小區(qū)七個區(qū)域的文化特點，風土人情，建筑風格等，從而引導學生進行中西文化的對比熏陶。而選修課，則分年級研究了解世界風景名勝，各國的節(jié)日文化，飲食文化，禮儀文化以及宗教和國際時事等。課程目標循序漸進，課程內(nèi)容精彩紛呈，對于學生了解世界提供了平臺。

2.資源優(yōu)化，相輔相成

教育資源的優(yōu)化整合，才能為學生提供豐富的學習資源，才能給孩子們搭建一個博大多樣的學習天地。

為促進校本課程的有效實施，我們想到了很多有效的輔助策略。學校開設(shè)了“家政課”、“禮儀課”、“美讀課”、“乒乓球課”等特色課程，加強了學生對東西方文化的了解；學校創(chuàng)設(shè)了“8+4”的特色節(jié)日，如環(huán)保節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、播種節(jié)、美讀節(jié)、女孩節(jié)、男孩節(jié)、冬趣節(jié)和每個月周五的感恩日、潔凈日、禮儀日、安全日，潛移默化地培養(yǎng)學生尊重他人，理解世界的多元文化，使學生在日益國際化的社會里能夠與他人共同生活、相互合作。

我們還充分挖掘教師和家長資源，相繼成立了17個社團組織，就拿“小小聯(lián)合國”社團來說，孩子們模仿聯(lián)合國的運作方式，扮演不同國家的外交官，圍繞國際上的熱點問題，參與到“聯(lián)合國會議”當中，將世界大舞臺濃縮成小課堂，也極大地促進了學生多元文化的涉獵。

3.環(huán)境營建，彰顯特色

校園文化是一種隱性的課程，我們在校園環(huán)境的營造上也別具匠心，學校采用了歐式的裝修風格，典雅中透著大氣，簡約中也盡顯品質(zhì)。結(jié)合“國際理解教育”元素，校園里時刻都能讓人感覺到濃厚的中西交融的文化氛圍。大廳中體現(xiàn)歐洲元素的浮雕，拉著小提琴女孩的銅像，寫有奠基二字厚重的書、歌德式的建筑風格，到處都“歐味”十足。

每個樓層分主題開辟了課程長廊，不僅讓孩子們感受到中西文化的差別與交融，也在潛移默化中增強了學生的民族自豪感。

三、課程實施的效果與反思

校本課程的開發(fā)與實施，給學校、教師、學生乃至家長都帶來了意想不到的收獲。教師的專業(yè)成長得到了提升，學生的學習領(lǐng)域得到了拓展，家長的長遠需求得到了滿足，學校各項工作有序開展，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢。

就學生而言，他們初步接觸了各國文化，開闊了眼界，也感受到多元文化的交融與共存。相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質(zhì)”初見成效。通過與美國友好學校的視頻往來、參加美國冬令營活動，讓更多的學生體會到來自世界另一端的諸多差異，有利于學生學會比較，促進國際間的理解。

就教師而言，他們以飽滿的熱情投入到課程的開發(fā)建設(shè)之中，編寫了具有學校特色的校本課程教材。教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變、教師的文化素養(yǎng)得到了提升、教師的專業(yè)能力得到了發(fā)展，更重要的是教師們有目的地引領(lǐng)每一個學生逐步地走向世界，走向未來。

就家長而言，每周一次的校本課程，為他們的孩子將來走出中國，走向世界打開了第一扇門，他們也積極地主動地加入到學校的課程建設(shè)中來，投入到每月的“家長開講”活動中來。

在學校發(fā)展方面，特色教育日漸鮮明，得到了家長和社會的廣泛認可。在短短幾年的時間內(nèi)，學校成為省標準化先進學校，省體育藝術(shù)教育特色學校、省感恩教育示范學校。目前，我們與美國四所學校簽訂了“建立友好學校的協(xié)議”，還獲得了市教育局批準的接收外籍學生的資格。

“小學國際理解教育”校本課程的有效實施，作為課堂教學的延伸與發(fā)展，有效彌補了課本與課堂教學的局限。但畢竟這門課程是新生事物，對于開發(fā)的學校而言，面臨著學習資源問題、師資水平問題、技術(shù)層面問題以及資金投入的問題。因此，在推廣小學國際理解教育過程中，如何尋找切入點，為學生全面發(fā)展提供更加廣闊的空間，值得我們深入研究。