于銀花，蘇萬(wàn)慶

（1.甘肅省古浪縣第二中學(xué)，甘肅 武威；2.甘肅省土門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 武威）

“微課”所指的是在教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所錄制的一些精悍、短小的視頻，其主要特征是具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和教學(xué)目的性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入微課，在課堂上可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的提高。

一、研究現(xiàn)階段微課的狀況

在微課中，信息化技術(shù)處于基礎(chǔ)地位，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，發(fā)展和應(yīng)用微課的時(shí)間都比較晚，而且微課在我國(guó)的概念也是由西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入。微課在我國(guó)的普及程度與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)，也沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，不過(guò)，微課理論在我國(guó)有著非常豐富的研究，充分肯定了高中英語(yǔ)教學(xué)中微課的作用和價(jià)值。我國(guó)相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，作為一種新的教學(xué)方式，微課可以和現(xiàn)代教育理念的要求相結(jié)合，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了一定的保障。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)中微課以教學(xué)視頻的形式應(yīng)用于重點(diǎn)講解、課堂導(dǎo)入、課程拓展及難點(diǎn)分析等環(huán)節(jié)。使課程形式更加充滿活力，學(xué)生興趣濃厚，最終取得理想的教學(xué)效果。

首先，進(jìn)行舊課復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)生在每堂英語(yǔ)課上都有大量的詞匯、句型和語(yǔ)法等需要掌握，僅靠課上時(shí)間對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是很難完成的，而且學(xué)困生本身就沒(méi)有太好的自主學(xué)習(xí)能力，所以，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將課余時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行觀看，使原有知識(shí)得到鞏固。

其次，進(jìn)行新課的導(dǎo)入。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，提不起興趣，因此也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率偏低。所以，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以對(duì)導(dǎo)入視頻進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將其制作成微課，便于學(xué)生進(jìn)行觀賞，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

再次，難點(diǎn)教學(xué)。不同的教學(xué)內(nèi)容其重點(diǎn)和難點(diǎn)也各不相同，對(duì)此，教師在講解的過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，由于課堂時(shí)間緊迫，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法全面掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，需要教師將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理并制成小短片，做成微課，然后傳到網(wǎng)上去，學(xué)生則可以通過(guò)這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講述“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的時(shí)候，需要教授的內(nèi)容主要有概念、構(gòu)成方式、不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)形式、特殊動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式等等，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，而且很容易理解，我們可以將整體知識(shí)進(jìn)行片段式的教學(xué)，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的提升。

最后，自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師居于教學(xué)的主體地位，伴隨著新課改的不斷更新和深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用正好符合新課改的需求，教師在網(wǎng)上上傳微課，有利于學(xué)生隨時(shí)觀看和點(diǎn)播，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和水平，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用反復(fù)播放微課的方式，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生以微視頻的形式將作業(yè)發(fā)給自己，這樣有助于教師更好地檢查學(xué)生作業(yè)。比如，對(duì)于學(xué)困生，必須要與其實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生將課余時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己的感想寫在班級(jí)留言板上。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)受到微課的啟示

在以往的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是以被動(dòng)形式存在，而教師則起到主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是一味地接受老師所講述的知識(shí)。引入微課使傳統(tǒng)現(xiàn)狀發(fā)生了改變，而且教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富。現(xiàn)階段，我國(guó)的高中英語(yǔ)教材雖然和現(xiàn)實(shí)需求相符合，但是，隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。作為一種新型的教學(xué)工具，微課可以對(duì)傳統(tǒng)課本的局限性進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用微課教學(xué)方式，激發(fā)高三學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。微課式的英語(yǔ)教學(xué)方式，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也改變了以往的教育理念，將學(xué)生視為教學(xué)中的主體。因此，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定要高度重視。

總而言之，在現(xiàn)階段我國(guó)的教育領(lǐng)域中，微課已經(jīng)逐漸得到了大眾的認(rèn)同，其作為精悍短小的視頻，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題得到良好的解決，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有著積極的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到有效的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。