孫 彥

（江蘇省新沂市第八中學，江蘇 新沂）

初中語文閱讀教學存在較大的問題，教學質量無法得到有效的提升，學生在學習過程中由于教師教學方式的單一性、教學內容的刻板性，對于閱讀學習的興趣較為不足，對于語文閱讀學習的積極性不高，產(chǎn)生較為明顯的排斥現(xiàn)象，學生語文閱讀能力普遍偏低，這大大影響了學生理解能力、鑒賞能力的提升，對于其他課程的教學進展也產(chǎn)生了一定的影響，對于初中整體教學發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，需要分析語文閱讀教學存在的關鍵性問題，提出有效的改進建議，改變這一局面，逐步推動初中語文閱讀教學的穩(wěn)步發(fā)展，間接正面推動初中整體教學質量的提升。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.初中語文閱讀教學方式單一

初中語文閱讀教學方式單一體現(xiàn)為，在初中語文閱讀教學過程中，教師占據(jù)課堂主導地位，給予學生自主思考、自主學習、互相交流的空間極為有限，產(chǎn)生強制性灌輸知識的錯誤教學模式，導致學生的注意力無法集中，學生對于教師教學內容無法理解無法吸收這一問題得不到解決，學生逐漸跟不上進程，學生學習的壓力增加，學生學習的積極性以及興趣都被逐步消磨，學生語文閱讀學習進入誤區(qū)，即認為語文閱讀難度極大，這一觀念導致學生學習出現(xiàn)厭煩情緒，教師教學積極性下滑，出現(xiàn)模式化的教學及學習模式，這對于初中語文閱讀教學發(fā)展形成極大的阻礙。

2.初中語文閱讀教學內容死板

初中語文閱讀教學內容死板表現(xiàn)為教師只根據(jù)教材進行教學，同時只按照教學經(jīng)驗以及教學過程中逐步形成的教學課件進行教學，導致教學內容極為固定，教師反復用同一課件教不同學年的學生，在此過程中容易出現(xiàn)的問題就是教學內容落后不實用、枯燥、過于抽象等，導致學生在學習過程中產(chǎn)生一知半解的情況，同時教師在此過程中教學熱情也會大幅度被消磨，初中語文閱讀教學無法得到顯著發(fā)展突破，初中語文閱讀教學的價值以及作用也會逐步被遺忘，這對于初中語文整體教學發(fā)展而言是極為不利的。

二、初中語文閱讀教學提升對策

1.初中語文閱讀教學方法靈活化

針對初中語文閱讀教學方法單一，導致初中語文閱讀教學氛圍低沉這一問題，采取的改進措施為靈活化初中語文閱讀教學方法，即根據(jù)教學內容、教學目的，采取針對性不同的教學方法，讓學生嘗試各種學習方法，提升學生的學習興趣，同時這一模式能夠提高課堂的教學效率以及教學質量。

在教學《最后一課》時，教師播放相應的影片資料、話劇資料，或者讓學生表演其中最為凸顯的一個片段，讓學生能夠身臨其境地感受，同時讓學生在觀看過程中提出自我的想法、自我的理解，相互探討分析，教師進行相應的指引，進而合作得出多角度多層次的閱讀分析成果，在此過程中學生能夠提升分析能力、發(fā)散性思維、表演能力、交流能力、探討能力等；在《濟南的冬天》教學過程中，教師采取音樂、圖片、閱讀材料等的結合性教學，并且結合性地分析老舍寫作的背景、老舍的性格特征等，讓學生能夠更深層次地去解讀文章，同時在此過程中能夠集中學生的注意力，逐步提升學生的課堂學習效率。通過靈活性的教學方式，能夠在此過程中保證課堂的學習質量，同時還能夠鍛煉學生的分析能力、合作能力、閱讀能力、理解能力、總結能力、線索觀察能力、提煉信息能力等，同時還能讓學生感受到課堂的樂趣，能夠讓學生感受到閱讀的魅力。

2.初中語文閱讀教學內容更新化

初中語文閱讀教學內容更新化，具體操作為教師在教學課文的過程中，需要結合課外相關的閱讀文章，讓學生能夠關聯(lián)性地學習，能夠提升學生的想象能力、拓展能力。教師還需要更新自我的課件，保證課件與時代不脫軌，保證課件的實用性、課件的有效性，同時還需要結合相關的資料、音頻、圖片等，讓學生的知識面寬闊，讓學生了解到閱讀課文的背景、作者生活環(huán)境等，能夠讓學生理解閱讀學習不是單一地讀文章，而是深入地理解文章的核心思想、文章蘊含的情感。

初中語文閱讀教學優(yōu)化價值在于能夠提升學生的多方面能力，能夠讓學生的學習氛圍輕松化，能夠緩解學生的壓力，能夠提升學生的思維高度，能夠提升學生的鑒賞水平，對于學生未來的發(fā)展有極大的促進作用，同時，更深層的意義在于，能夠促進我國未來文化的發(fā)展。