孫 彥

（江蘇省新沂市第八中學(xué)，江蘇 新沂）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在較大的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于教師教學(xué)方式的單一性、教學(xué)內(nèi)容的刻板性，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣較為不足，對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高，產(chǎn)生較為明顯的排斥現(xiàn)象，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍偏低，這大大影響了學(xué)生理解能力、鑒賞能力的提升，對(duì)于其他課程的教學(xué)進(jìn)展也產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)于初中整體教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，需要分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的關(guān)鍵性問(wèn)題，提出有效的改進(jìn)建議，改變這一局面，逐步推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，間接正面推動(dòng)初中整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一體現(xiàn)為，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，給予學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、互相交流的空間極為有限，產(chǎn)生強(qiáng)制性灌輸知識(shí)的錯(cuò)誤教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無(wú)法集中，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解無(wú)法吸收這一問(wèn)題得不到解決，學(xué)生逐漸跟不上進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及興趣都被逐步消磨，學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)，即認(rèn)為語(yǔ)文閱讀難度極大，這一觀念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭煩情緒，教師教學(xué)積極性下滑，出現(xiàn)模式化的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展形成極大的阻礙。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容死板

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容死板表現(xiàn)為教師只根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)只按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過(guò)程中逐步形成的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極為固定，教師反復(fù)用同一課件教不同學(xué)年的學(xué)生，在此過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容落后不實(shí)用、枯燥、過(guò)于抽象等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一知半解的情況，同時(shí)教師在此過(guò)程中教學(xué)熱情也會(huì)大幅度被消磨，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法得到顯著發(fā)展突破，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值以及作用也會(huì)逐步被遺忘，這對(duì)于初中語(yǔ)文整體教學(xué)發(fā)展而言是極為不利的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升對(duì)策

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法靈活化

針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單一，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍低沉這一問(wèn)題，采取的改進(jìn)措施為靈活化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采取針對(duì)性不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試各種學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這一模式能夠提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師播放相應(yīng)的影片資料、話劇資料，或者讓學(xué)生表演其中最為凸顯的一個(gè)片段，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受，同時(shí)讓學(xué)生在觀看過(guò)程中提出自我的想法、自我的理解，相互探討分析，教師進(jìn)行相應(yīng)的指引，進(jìn)而合作得出多角度多層次的閱讀分析成果，在此過(guò)程中學(xué)生能夠提升分析能力、發(fā)散性思維、表演能力、交流能力、探討能力等；在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過(guò)程中，教師采取音樂(lè)、圖片、閱讀材料等的結(jié)合性教學(xué)，并且結(jié)合性地分析老舍寫作的背景、老舍的性格特征等，讓學(xué)生能夠更深層次地去解讀文章，同時(shí)在此過(guò)程中能夠集中學(xué)生的注意力，逐步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)靈活性的教學(xué)方式，能夠在此過(guò)程中保證課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力、閱讀能力、理解能力、總結(jié)能力、線索觀察能力、提煉信息能力等，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到課堂的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容更新化

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容更新化，具體操作為教師在教學(xué)課文的過(guò)程中，需要結(jié)合課外相關(guān)的閱讀文章，讓學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)性地學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的想象能力、拓展能力。教師還需要更新自我的課件，保證課件與時(shí)代不脫軌，保證課件的實(shí)用性、課件的有效性，同時(shí)還需要結(jié)合相關(guān)的資料、音頻、圖片等，讓學(xué)生的知識(shí)面寬闊，讓學(xué)生了解到閱讀課文的背景、作者生活環(huán)境等，能夠讓學(xué)生理解閱讀學(xué)習(xí)不是單一地讀文章，而是深入地理解文章的核心思想、文章蘊(yùn)含的情感。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化價(jià)值在于能夠提升學(xué)生的多方面能力，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍輕松化，能夠緩解學(xué)生的壓力，能夠提升學(xué)生的思維高度，能夠提升學(xué)生的鑒賞水平，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)，更深層的意義在于，能夠促進(jìn)我國(guó)未來(lái)文化的發(fā)展。