臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣 緯

一、小學(xué)英語教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）增加趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生參與

“將課堂還給學(xué)生”是新課改背景下倡導(dǎo)的教學(xué)要求之一，其目的是將學(xué)生帶入課堂，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣做一個(gè)“旁觀者”。以往的英語學(xué)習(xí)又稱為“啞巴英語”，也就是學(xué)生只會(huì)寫，而缺少“說”的練習(xí)，無法將學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到生活中；互動(dòng)式教學(xué)則注重學(xué)生的“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展，使其更高效地掌握英語學(xué)習(xí)。課堂上，教師一般會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，讓學(xué)生用英語交流，由此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，積極表述個(gè)人想法。

（二）互動(dòng)教學(xué)有助于提高教學(xué)效率

互動(dòng)教學(xué)是近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，就是將教學(xué)活動(dòng)看作師生溝通、交往的動(dòng)態(tài)發(fā)展活動(dòng)過程?；?dòng)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大進(jìn)步，將以往對(duì)知識(shí)量的關(guān)注轉(zhuǎn)換到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求上，不再是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸。從互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施來看，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握的知識(shí)量確實(shí)降低了，但對(duì)知識(shí)的把控程度卻有了較大提升，側(cè)重于將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際需求。總之，使用互動(dòng)教學(xué)方式不僅使學(xué)生積極參與到課堂中，還使教學(xué)效率得到提高。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是完成課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，互動(dòng)教學(xué)方式對(duì)課前準(zhǔn)備的要求更加嚴(yán)格，首先要考慮的是課題可行性，保證即將進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)能與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，這對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到?jīng)Q定性的作用。教學(xué)內(nèi)容的選擇與把控是整節(jié)課的關(guān)鍵，這也是教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備的節(jié)點(diǎn)，良好的互動(dòng)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，還能使教師在課堂教學(xué)中更加如魚得水，有助于高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。課前準(zhǔn)備需設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)環(huán)節(jié)幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容，而互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，還要考慮課堂形式是否允許，過于簡單或過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容無法高質(zhì)量地開展互動(dòng)教學(xué)。

（二）課中調(diào)動(dòng)

課前準(zhǔn)備中確定互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，其后就互動(dòng)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)主要是指師生之間的情景互動(dòng)，還可適當(dāng)?shù)丶尤肷?dòng)，使課堂氛圍活躍起來。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要掌控全局，維持課堂秩序，在進(jìn)行互動(dòng)的過程中完成教學(xué)任務(wù)。身為教師應(yīng)該做到“眼觀六路、耳聽八方”，觀察學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)活躍分子帶動(dòng)不積極的學(xué)生，使學(xué)生整體參與其中。對(duì)于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)場進(jìn)行批評(píng)，盡量在課后與其溝通，指出問題，同時(shí)還要進(jìn)行自我反思：是不是課堂設(shè)計(jì)存在問題。學(xué)生參與情況是檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)效果的一個(gè)指標(biāo)，只有全員參與才能充分發(fā)揮出該教學(xué)方式的優(yōu)勢。

（三）課后總結(jié)

課后總結(jié)是教師根據(jù)上一節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)過程中的不足與可取之處總結(jié)出來，以便改進(jìn)后續(xù)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)的課后總結(jié)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更為重要，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)的課堂是以學(xué)生為主體，而每個(gè)學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)狀況不盡相同，作為教師就應(yīng)在不斷地總結(jié)反思中滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使用更好的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

新課改背景下，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定出互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，親身體驗(yàn)知識(shí)帶來的快樂，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升；互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)要求較高，同時(shí)又促使教師不斷成長。通過課堂互動(dòng)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)，更快更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；?dòng)教學(xué)方式的成功與否，取決于教師對(duì)課堂的把控情況，教師需不斷完善自我，通過經(jīng)驗(yàn)積累，將互動(dòng)教學(xué)合理地融入小學(xué)英語教學(xué)中，提升英語教學(xué)的效率。