戴文熹

（甘肅省臨夏縣中學(xué)，甘肅 臨夏）

高三階段的學(xué)生大體上各補(bǔ)其短，專攻數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及文理綜中自己的軟肋，而分配給語(yǔ)文的時(shí)間并不多，因此，高中語(yǔ)文老師要利用一些高效的復(fù)習(xí)方法，提高語(yǔ)文課堂的復(fù)習(xí)效率。尤其是在一些在名篇背誦上，要改變學(xué)生單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，有效地幫助學(xué)生盡快掌握其內(nèi)容。同時(shí)，高三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)較為枯燥，語(yǔ)文教師要努力提升學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要跳脫出傳統(tǒng)的“死循環(huán)”復(fù)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

一、小組合作復(fù)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)力

傳統(tǒng)語(yǔ)文課之所以沒有活力是因?yàn)闆]有一個(gè)好的方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想要克服教師傳授與學(xué)生接受之間的矛盾，教師就必須做到提高課堂的活躍性，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而在彼此之間起到互助作用。小組合作學(xué)習(xí)是十分有效的教學(xué)模式，可以把傳授和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量，而只有讓每個(gè)學(xué)生真正參與到集體中來(lái)，才能保證團(tuán)隊(duì)的效率，從而提升所有人的效率，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)更加有效。

例如，到了高三復(fù)習(xí)階段，教師可以采用分小組的方式，每個(gè)小組再起一個(gè)組名并選出一個(gè)能夠帶動(dòng)氣氛的學(xué)生作為組長(zhǎng)，當(dāng)需要背誦名篇的時(shí)候可以采取比賽的方式，以高速清晰的背誦來(lái)玩接龍；當(dāng)需要進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，可以將小組每個(gè)學(xué)生的想法集結(jié)起來(lái)，形成一套完整而豐富的作答體系；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在戰(zhàn)隊(duì)間進(jìn)行對(duì)決，讓所有人擔(dān)起各自的責(zé)任，從而積極有效地提高自己的能力。除此之外，還可以根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)來(lái)提出一些賞罰措施，集思廣益，保證措施的合理性和可行性，從而可以提高小隊(duì)的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生想象力，提升作文水平

語(yǔ)文是一個(gè)飽含思想的學(xué)科，具有無(wú)限的想象空間，而語(yǔ)文的課堂亦是思想放飛的廳堂，每個(gè)人在這里都是主角，而打開學(xué)生思想的渠道便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。在高考試卷中，閱讀和作文這類開放型試題占到較高比例，而瘋狂刷題，并不能起到很好的復(fù)習(xí)作用。高中語(yǔ)文教師要注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在高考作文和一些開放型題型的作答中大放異彩。

例如，在高考作文的復(fù)習(xí)中，為了集思廣益，教師可以將每個(gè)人的作文整理出來(lái)，找到每個(gè)人在作文里的那些閃光點(diǎn)，分享給全班同學(xué)，這樣一來(lái)可以把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集結(jié)起來(lái)變成全班的財(cái)富，另外極大地提高了個(gè)人的存在感及自信度，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處所在，從而緩解復(fù)習(xí)階段的壓力。每個(gè)人的寫作風(fēng)格是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到集思廣益，多用一些贊美之詞把每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處擴(kuò)大到極致，而其他的學(xué)生自然有所感染。這一過(guò)程也考驗(yàn)一個(gè)教師是否能在短短幾句話里發(fā)現(xiàn)人才，做一位伯樂(lè)。

三、結(jié)合文章背景，提高背誦效率

語(yǔ)文背誦在復(fù)習(xí)過(guò)程中是一項(xiàng)枯燥的項(xiàng)目，那么讓學(xué)生能夠找到最輕松的背誦方式對(duì)于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率則至關(guān)重要。死記硬背是最不明智的選擇，不斷地重復(fù)只會(huì)讓背誦變得更加枯燥乏味，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。雖然每個(gè)人的記憶能力有所差別，但結(jié)合文章背景故事無(wú)疑是一種實(shí)用的背誦方式。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)最能將學(xué)生的思維帶入其中，也只有當(dāng)學(xué)生真正理解了文章才能順利背誦，從而在不知不覺中加深對(duì)文章的理解，自然而然地完成文章的背誦。

例如，以高中語(yǔ)文人教版《逍遙游》一課的背誦為例，對(duì)于鯤和鵬的傳說(shuō)不止一種，他們的故事會(huì)吸引學(xué)生的眼球，在敘述其背景故事的同時(shí)將課文代入，而這一部分最好交由某個(gè)學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備并上臺(tái)展示完成，教師將每一篇文章做好任務(wù)的分配，這樣將更有助于學(xué)生的記憶。并且在展示結(jié)束，教師可以做出一些相關(guān)的評(píng)價(jià)，然后帶動(dòng)學(xué)生也做一些評(píng)價(jià)，進(jìn)行二次記憶。除此之外，教師可以專門留一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生做自我分享，可以分享對(duì)文章的理解，對(duì)試題的分析方式和對(duì)寫作的經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于壓力很大的高考學(xué)生而言，一節(jié)開放課既是放松的機(jī)會(huì)，也是給學(xué)生整理思緒的時(shí)間，將學(xué)過(guò)的文章和試題做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，將別人的經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)借鑒。

總而言之，掌握適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法是復(fù)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，要讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生復(fù)習(xí)的激情，因?yàn)檎Z(yǔ)文從不是古板的，而是富有思想的，語(yǔ)文復(fù)習(xí)要在緊張的節(jié)奏中做到循序漸進(jìn)，尋找合適的方法。高中語(yǔ)文教師要努力打破傳統(tǒng)的授課方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生拿下高考這項(xiàng)難關(guān)，找到那片柳暗花明。