吉林省長春五十二中赫行實驗學(xué)校 劉夢竹

近年來，學(xué)科教學(xué)得到了很大的發(fā)展，作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科的語文學(xué)科，要向著更為多元化的方向發(fā)展。隨著學(xué)生主體地位的進一步確立，實現(xiàn)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，能夠促進課堂與學(xué)生狀態(tài)的有機融合，全面推動教學(xué)的發(fā)展。

一、制定多元化的目標

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，更多會關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而隨著新課改的發(fā)展，對教學(xué)工作提出新要求。在教學(xué)大綱的設(shè)定上明確提出了“三維目標”，在教學(xué)中不僅要關(guān)注到知識目標，同時要關(guān)注到情感態(tài)度價值觀、能力與過程等共同構(gòu)筑而成的“三維目標”，這就要求教師在組織和設(shè)計教學(xué)的過程中關(guān)注到學(xué)生的方方面面，使教學(xué)工作成為一個綜合性的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生既已經(jīng)有了小學(xué)階段的字詞積累，也承擔(dān)著向高中語文過渡的整個過程，有著重要的意義。

二、開展多樣化的教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中，教師要通過多元化教學(xué)活動的組織，實現(xiàn)教學(xué)的進一步突破。語文學(xué)科本身是一門重要的人文學(xué)科，要拉近學(xué)生與生活的距離，帶來更多的感悟，真正展現(xiàn)出人文學(xué)科的特性所在。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，開展多元化的教學(xué)活動，能夠豐富課堂，增加課堂表達力，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展。例如，在講解作文知識時，教師可以帶學(xué)生走出課堂體驗生活。在學(xué)習(xí)了朱自清的《春》之后，帶學(xué)生走出課堂感受春天，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起寫出自己的感受、感悟自己的成長。這樣的教學(xué)活動，能夠全面推動教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生感受到知識與生活的聯(lián)系，感受到文字的魅力。多樣化的教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生參與、共同推進教學(xué)的全面發(fā)展。

三、運用多元化的教學(xué)形式

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師要盡可能避免枯燥乏味的講解，給予學(xué)生更多的關(guān)注。在當(dāng)前初中語文課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生活潑、自信的狀態(tài)，給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)教學(xué)的進一步突破。較為常見的是，以多媒體技術(shù)作為輔助工具進入課堂，在聲、光、電、影的全面刺激之下，實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在教學(xué)組織形式上，避免傳統(tǒng)的一言堂，嘗試通過翻轉(zhuǎn)課堂、課堂小老師、小組合作等，為課堂教學(xué)提供多元化的發(fā)展方向，帶給學(xué)生更多的關(guān)注，最終實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

四、實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著教學(xué)進一步精細化發(fā)展，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要加以關(guān)注。在多元化教學(xué)的發(fā)展之下，能夠關(guān)注到對學(xué)生的多元化評價，才能實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展。在課堂評價的過程中，學(xué)生每一次發(fā)言、每一次表達，教師都要有所表示及評價，使學(xué)生感受到教師的參與。在考試之后，教師也要給學(xué)生一定的評價，這種評價不是單純地針對一個分數(shù)的評論，而是要針對學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生的進步情況等，全面推動教學(xué)的發(fā)展。多元化的教學(xué)，是一個多元的教學(xué)過程，并不是僅僅某一方面需要得到教師更多的關(guān)注。

五、結(jié)語

在整個初中語文教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)目標，給學(xué)生更多的關(guān)注，融入多媒體技術(shù)、新的教學(xué)組織方式與思路等，不斷推動教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)語文學(xué)科多方面的多元化發(fā)展，促進學(xué)生語文學(xué)科能力的全面發(fā)展。