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影視作為一種社會文化力量，正在影響和改變著社會，影響著人們的世界觀、價值觀、人生觀。對少年兒童來說，影視文化對他們的影響更是不可小覷。筆者認為，影視作品以其多維逼真的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、鮮活感人的人物形象、引人入勝的故事情節(jié)，深深地吸引著每一個少年兒童，如能有效借助影視作品的藝術(shù)魅力去感染每一個學(xué)生，幫助他們逐步形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，將產(chǎn)生極為深遠的意義。尤其作為一名語文教師，巧妙地借助影視作品的直觀性、形象性和藝術(shù)性輔助教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生加深對課文的理解，而且能有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、發(fā)揮影視作品的直觀性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。對于少年兒童來說，有了興趣，才會主動、愉快地學(xué)習(xí)。實踐證明，把優(yōu)秀影視作品引入閱讀教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！痘㈤T銷煙》是一篇敘事性很強的文章，在教學(xué)這一課時，如果單憑直白簡單的課文閱讀講授法，是無法幫助學(xué)生感受當時的場面，進而加深對課文內(nèi)容的理解。而在教學(xué)過程中適時恰當?shù)丶尤胂瘛读謩t徐》《鴉片戰(zhàn)爭》等影視作品片段的播放，充分運用影視作品的直觀性，發(fā)揮其聲、光、電、色的作用，配合課文部分段落的描寫，學(xué)生閱讀興趣盎然，不僅拉近了與文本在時間、空間上的距離，而且能充分讓學(xué)生感受場面描寫的恢宏、銷煙過程的振奮人心，進而與文本閱讀產(chǎn)生共鳴，加深對課文的理解。

再如教學(xué)《三顧茅廬》一課時，如何引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，領(lǐng)會人物特點，突破教學(xué)重難點，借助《三國演義》電視片段，再現(xiàn)“三顧”的情景就顯得尤為關(guān)鍵。通過觀影，人物形象躍然紙上，生動逼真，學(xué)生看得有趣、讀得有味，教學(xué)流程一氣呵成，達到傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。

二、利用影視作品的形象性，幫助學(xué)生理解課文

影視作品自身具有極強的形象性，它能為語文教學(xué)提供大量的感性素材，充實教材文本內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對課文的理解。如教學(xué)《人類的老師》一課，教師往往為了讓學(xué)生明白動植物是如何成為人類的老師，費盡了口舌，最終學(xué)生還是不能準確理解。然而我們運用影視作品輔助教學(xué)，生動的解說、形象的畫面、直觀的感受，輕松愉快地突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生準確理解課文內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

再如教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時，不借助相應(yīng)的影視資料，學(xué)生很難深刻體會瀑布的聲、色、形。尤其是瀑布的聲:“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?”瀑布的形:“上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正在織布機上瀉下來?！边@些語言文字所描述的景象，由于學(xué)生缺乏親身體驗，無法產(chǎn)生感官形象，難以深入理解。因此，結(jié)合課文內(nèi)容，播放配有音樂的影視資料片《黃果樹瀑布奇觀》，用直觀形象的畫面讓學(xué)生眼觀其形，耳聽其聲，既能感受畫面美，也能體會文字美，閱讀理解便水到渠成。

還有教學(xué)《廬山云霧》一課，學(xué)生沒有生活體驗，單靠老師的講讀分析，很難把文章中蘊含的美表達出來，學(xué)生也必然感到枯燥無味。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片《廬山》，那詩情畫意的景象，優(yōu)美動聽的解說，馬上把學(xué)生帶入了“廬山”的絕美境界中，既能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的欲望，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容，順利完成教學(xué)任務(wù)。

同樣的方法教學(xué)《黃山奇松》《泉城》《桂花雨》等文章，一樣能收到良好的教學(xué)效果。

三、利用影視作品的趣味性，訓(xùn)練學(xué)生口語表達

影視作品本身還具有很強的趣味性，少年兒童在津津有味欣賞時，有趣的故事情節(jié)、生動的人物形象，也為孩子們提供了言語表達的平臺?把欣賞影視作品與閱讀教學(xué)有機結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)口語表達情境，提供說話機會，對于幫助學(xué)生提升口語表達能力極為有利。比如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課，通過觀看電視劇《水滸傳》片段，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物，并說說喜歡的理由。學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上，必然會熱烈發(fā)言，闡明意見，或娓娓道來，或針鋒相對，或各抒己見，如此一來，在閱讀教學(xué)中滲透口語交際就自然而然了。

在教學(xué)口語交際課《說童話》時，課前先布置學(xué)生觀看自己喜歡的動畫片，然后設(shè)定交流的內(nèi)容，可以從任何一個方面談，了解到的內(nèi)容、喜歡的人物、討厭的角色……如此一來，首先做到讓學(xué)生有話可說，然后根據(jù)學(xué)生喜歡模仿的特點，課堂上我采用多種形式進行訓(xùn)練，與同學(xué)進行臺詞對話表演，和同學(xué)編排表演課本劇……這樣在真實情境中，學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力明顯提高。

四、利用影視作品的開放性，豐富學(xué)生習(xí)作素材

與傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的單一訓(xùn)練手段相比，把影視作品和習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合，利用影視作品的開放性，通過提供動聽的聲音、鮮艷的畫面和形象的人物，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了良好的情景，積累了豐富的素材，有利于幫助學(xué)生展開豐富的想象，拓寬寫作思路，發(fā)散創(chuàng)造性思維，促進作文綜合能力的迅速提高。

如在進行想象作文訓(xùn)練時，我讓學(xué)生觀看神話、科幻電影，如《西游記》《侏羅紀公園》《外星人》等，利用影視作品激發(fā)他們寫作的欲望，調(diào)動他們想象的積極性，再布置學(xué)生根據(jù)電影情節(jié)的發(fā)展續(xù)寫作文。這樣，有了大量素材的積累，故事情節(jié)便會在他們的腦海中源源不斷涌出，“不會寫”的難題將迎刃而解。

在平時的習(xí)作教學(xué)活動中，我們還必須有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生觀看相關(guān)影視作品?觀看人物傳記的影片，積累人物描寫素材;觀看故事情節(jié)生動的影片，積累寫事作文素材;觀看戰(zhàn)爭影片，積累場面描寫素材等等，大量的影視資源，為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，習(xí)作教學(xué)將變得輕松愉快。

五、利用影視作品的人文性，陶冶學(xué)生美好情操

小學(xué)語文課堂如能恰當?shù)匾胗耙曌髌份o助教學(xué)，運用其特有的人文性，定能幫助學(xué)生加深內(nèi)心體驗，引導(dǎo)情感共鳴，自覺地接受熏陶。如觀看《嫦娥奔月》影視作品，就能幫助學(xué)生從凄美的傳說故事里感受人民的牽掛;如觀看《美麗的西沙》等影視作品，近距離感受祖國美麗的自然景觀、人文景觀，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生對大自然的熱愛，對祖國的自豪感，從而極大地豐富了學(xué)生對于語文課堂教學(xué)內(nèi)容的不同感受。如觀看《張衡》《李時珍》《神醫(yī)扁鵲》《華佗與曹操》《屈原》《魯班的傳說》《秋瑾》《聶耳的童年》《自古英雄出少年》《李世民奇計退敵》《趙云拜師》等影視作品，古今中外可歌可泣、可敬可愛的人物，定能對學(xué)生產(chǎn)生極大影響，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)榜樣和楷模?另外，圍繞電影主題組織開展豐富多彩的語文課外實踐活動，如詩歌朗頌、小品表演、講電影故事、唱電影歌、書畫工藝作品展、布置“影視文化藝術(shù)長廊”等，這樣對形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀，提高審美能力，陶冶高尚情操，起到了促進作用。

筆者認為，影視文化欣賞與文學(xué)欣賞有著異曲同工之妙，教學(xué)中二者相輔相成，相互貫通，相得益彰?二者的有機融合，就能幫助學(xué)生從枯燥的方塊字中品出滋味，從豐富的影視作品中感悟真諦。