陸業(yè)飛

（江蘇省南京市玄武高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京）

【案例背景】

去年秋季開學(xué)，筆者擔(dān)任X校高一某班的班主任，之前雖有數(shù)年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，但從高一起始年級(jí)開始帶班，還是第一次，所以對(duì)于新建班集體時(shí)遇到的困難和挑戰(zhàn)，還是有些許的困惑。筆者結(jié)合工作中遇到的困難，適時(shí)反思，創(chuàng)新工作思路，和大家分享自己的建班心得體會(huì)。

【困惑一】

面對(duì)一個(gè)班級(jí)五十幾名新生，如何才能走到學(xué)生中快而準(zhǔn)確地記住每位學(xué)生的名字呢？傳統(tǒng)的座位表，看似清晰，但必須要求老師根據(jù)座位表來確定目標(biāo)學(xué)生，會(huì)花費(fèi)教師較多的時(shí)間。同時(shí)，座位表也不可能根據(jù)學(xué)生每周座位的變動(dòng)，及時(shí)做出更新，效果也會(huì)大打折扣。

【創(chuàng)新做法】認(rèn)學(xué)生，個(gè)性席卡——過把領(lǐng)導(dǎo)癮，秀出你的名

筆者提前布置學(xué)生用硬紙片制作一張個(gè)人的席卡，要求清晰呈現(xiàn)學(xué)生的姓名，可依據(jù)個(gè)性，對(duì)席卡做簡(jiǎn)單的裝飾，置于課桌固定位置，以便教師結(jié)合學(xué)生的面貌和姓名，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，直接去認(rèn)識(shí)學(xué)生。同時(shí)，席卡也解放了教師，不需要站在講臺(tái)上叫學(xué)生的名字，讓教師走到學(xué)生中去，更好地和學(xué)生交流。同時(shí)席卡便于攜帶和移動(dòng)，可以適應(yīng)學(xué)生每周的座位變動(dòng)。

【反思】

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，重要感是人的基本需求之一，現(xiàn)實(shí)生活中缺乏被認(rèn)可和欣賞的人，易產(chǎn)生自卑，甚至精神不正常的現(xiàn)象。拍完團(tuán)體照，拿到照片后，你做的第一個(gè)事情是什么？是不是先找到自己的位置，看一看拍的效果好不好，然后再去關(guān)注其他的人呢？同樣，對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，通過席卡，讓教師迅速記住學(xué)生的姓名，不同層次的學(xué)生都會(huì)感到你親近了他們，互相間的距離開始縮短，這就為以后的師生溝通奠定了基礎(chǔ)。

【困惑二】

如何在短時(shí)間內(nèi)選拔建立一支班干部隊(duì)伍？進(jìn)入高中階段，學(xué)業(yè)壓力陡然增大，學(xué)生對(duì)于參與班級(jí)事務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情也因此消退了不少，加之班主任對(duì)新生的了解甚少，想要在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，建立一支班干部隊(duì)伍，成為一個(gè)棘手的問題。

【創(chuàng)新做法】選班干 多管齊下 全方位了解

筆者建立了多種渠道來全面了解學(xué)生，例如事先制訂班級(jí)學(xué)生情況調(diào)查表，尤其是表中個(gè)人興趣愛好、曾任班干經(jīng)歷等項(xiàng)目，可以掌握第一手文字材料，初步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和擔(dān)任班委的意向。其次，利用新生見面會(huì)，讓全班學(xué)生自由介紹，了解學(xué)生的性格和語言表達(dá)能力，善于表達(dá)的學(xué)生會(huì)從中顯現(xiàn)，學(xué)生互相認(rèn)識(shí)和了解，能增強(qiáng)大家的班集體意識(shí)。最后，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的自薦，學(xué)生可以口頭或書面的形式，自薦適合自己的班委職務(wù)，也作為學(xué)生擔(dān)任班委職務(wù)的重要依據(jù)。

【反思】

在班委的選任過程中，班主任要善于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、特長(zhǎng)、氣質(zhì)和性格等，尤其要關(guān)注學(xué)生在入學(xué)教育期間的行為表現(xiàn)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，肯定自我，敢于挑戰(zhàn)自我，樹立班級(jí)主人的意識(shí)。通過這種方式選出的班干隊(duì)伍，是可靠的，且具有工作能力的，教師切勿憑印象和感覺選任班委，不利于班集體的常規(guī)開展和班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。

【困惑三】

“我是不是太急切了，事事都想按照自己的程序進(jìn)行，尤其是新生對(duì)于班規(guī)的遵守，總期望他們短時(shí)間內(nèi)能夠全部領(lǐng)會(huì)，執(zhí)行到位?！?/p>

【創(chuàng)新做法】立班規(guī)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去

當(dāng)有新問題暴露時(shí)，班主任都可從事先訂立的班規(guī)中找到依據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束。在不久之后出現(xiàn)的占用午休時(shí)間打籃球的事件中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，善用學(xué)生自己制定的班規(guī)去教育學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)同感更強(qiáng)，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教育效果也十分顯著。

【反思】

教師要把握高一新生心理發(fā)展的特點(diǎn)。一般來說，新生心理發(fā)展一般經(jīng)歷三個(gè)階段：

1．服從階段。新生初來乍到，對(duì)周圍環(huán)境陌生，他們會(huì)有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短。班主任應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化，積極引導(dǎo)。

2．同化階段。在班主任的關(guān)懷與教導(dǎo)下，學(xué)生在認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變或提高的基礎(chǔ)上達(dá)到的。這時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)樹立學(xué)習(xí)、生活、思想上的好典型，通過榜樣引導(dǎo)、潛移默化使他們的內(nèi)心受到震撼，從而使自己的行為、觀點(diǎn)逐漸與典型接近。

3．內(nèi)化階段。這是在上一階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷地加強(qiáng)自己的規(guī)范行為，從內(nèi)心深處相信并接受正確觀點(diǎn)，并徹底轉(zhuǎn)變態(tài)度或堅(jiān)定信念的過程。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)，教師應(yīng)做到規(guī)范約束在先，懲戒在后，但要注意，剛開始時(shí)，條條框框不宜過多，只要堅(jiān)持做好兩三點(diǎn)就好了，等學(xué)生養(yǎng)好習(xí)慣之后，再制定其他的制度，各個(gè)擊破。

新組建班級(jí)需要有一個(gè)磨合的過程，在這個(gè)過程中肯定會(huì)存在這樣那樣的問題，如何采取有效的策略和方法，順利地渡過磨合期，是我們能否創(chuàng)建一個(gè)和諧班級(jí)的關(guān)鍵，只要班主任敢于創(chuàng)新，善于思考，不受到傳統(tǒng)做法的束縛，在班級(jí)的組建階段，一定能夠保持班級(jí)的平穩(wěn)過渡和發(fā)展，為日后教育教學(xué)的順利開展提供有力的支撐。