（遼寧省撫順縣上馬鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧撫順 113000）

《非常教師》是一本非常獨特的書，全書共收錄了36篇論文。而這些論文都是由優(yōu)秀教師所寫，道出了教師的心聲，闡述了優(yōu)秀教師的必備條件及提高教學質量的必要性。那么怎樣才算優(yōu)秀教師呢？該書指出只有被同事和學生一致認為是出色的教師才能算優(yōu)秀教師。那么我們又如何能夠成為一名優(yōu)秀教師呢?這本書將優(yōu)秀教師的特征濃縮為6條，也成為了我衡量自己工作的一把尺子。

一、飽含工作熱情

優(yōu)秀的教師對四件事情是非常富有激情：學習、所教科目、學生和教學。他們深信自己的工作、服務的群體和他們的使命。并且，他們的成功都來源于個人對完美的追求。這些完美主義者從來不滿足于做一名平凡的或者是好的教師。他們最想要的是精通教學之道。同時，優(yōu)秀的教師不是輕而易舉的成功的，他們不會與同事競爭名譽，也不會無故地給學生加分。他們自己的心目中有一個高標準，這既能讓學生努力學習，也會贏得高質量的教學效果。

縱使我們都是高校畢業(yè)的大學生，縱使我們都是經(jīng)過寒窗苦讀16年，又經(jīng)過層層考試最終成為了一名人民教師，卻沒有一堂課教過我們如何成為一名優(yōu)秀的教師。面對教學我們是迷茫的，面對學生我們是未知的。當我們成為一名教師的時候，我們就踏上了新的征程。我們不停地探索教學方法，了解日后教過的每一位學生。這項工作是富有挑戰(zhàn)的，而研究探索的過程卻是枯燥乏味而又不為人知的，注定了我們此生都要與學習結伴同行。

二、知道如何提升自己

作為一名教師，我們要做的不僅是向學生傳授本學科的知識，更重要的是教會學生許多分析事實的技巧，影響學生的世界觀，并培養(yǎng)他們的實際解決能力。肩負的要責，要求我們作為教師不僅要對教學內容、學生學什么內容有更深的理解，更要懂得教學的藝術。

那么，毫無經(jīng)驗的我們如何才能成為一名優(yōu)秀的教師呢？最基本的一條是靠自我學習，在工作和培訓中，多思考，多探索。但更重要的是我們要擁有自己獨特的教學風格。正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，也沒有任何兩個教師的風格是相似的。我們應該依據(jù)自己的個性和才能制定出教學方法，從而創(chuàng)造出屬于自己獨有的課堂。

三、擅長活躍課堂氣氛

活躍的課堂，才是學生每天都愿意去的地方。只有在這樣輕松的環(huán)境下，學生才能對學習產(chǎn)生興趣。也只有在這樣的環(huán)境下，才能生成出高效的課堂。

那么如何創(chuàng)造活躍的課堂？首先，作為課堂引導者的教師，本身對課堂應該有無線的精力和熱情，學生能夠深受感染。優(yōu)秀的教師走進課堂時似乎相信每次走進教室時都會有奇跡發(fā)生，這樣的信心為學生創(chuàng)造了一個積極的學習環(huán)境。其次，教師應該巧妙地管理課堂。有時為了更好的學習，我們也應該跳離最初的教學計劃，為學生“插上想象的翅膀”。最后，我們更不應該抹殺幽默的重要性，把幽默用到極致來促進學生的學習，讓學習變得有趣而不是成為一種負擔。

四、擅長與學生交流

有一句話是“親其師，信其道”。這句話至今能夠歷久彌新，固然有它自身存在的道理。學生只有信任老師，才能從心底接受老師們的建議。我們與學生之間要建立一種聯(lián)系，成為教學中的伙伴。在這樣融洽的關系中，學生才更愿意與老師合作，參與到教學之中。也就意味著學生從被動學習的情況轉變?yōu)榱酥鲃訉W習。

現(xiàn)下，我們的學生不愿去表達自己的想法，而是更愿意重復別人的觀點。學生之所以不敢發(fā)表意見，主要是因為他們害怕自己的觀點有異于老師的觀點或是標準答案。這時，他們就會感覺自己的觀點絲毫沒有價值。我們應該與學生進行溝通，鼓勵他們思考并表達出自己的觀點，有能力為自己的意見做辯護。同時，當我們與學生溝通，了解他們內心的想法之后，才會制定出適應他們的教學方法，使課堂氣氛更加活躍，使教學更加高效。

五、激勵學生挖掘潛力

讀過這本書，我了解到了一個詞——學習絕癥，這種現(xiàn)象是指如果學生真的認為他們缺乏某種能力，他們通常會以為自己將永遠無法獲得這種能力，因此往往就會停止努力，最后完全放棄。[1]我意識到無論在任何情況下，老師都不能輕易否認一個學生的能力，這是件非常殘忍的事情。如同給學生宣判了死刑。

絕大多數(shù)的學生，不管他們的學習水平如何，都更喜歡聽能激勵并幫助他們學習的意見。他們渴望被肯定，而他們的思考方式、態(tài)度、個性特征以及行為舉止方面也會因教師的鼓勵有一些積極的變化。倘若我們相信著自己的學生會更出色、更有能力、更聰明、更有創(chuàng)造力，學生也會因著老師的信任，調整自己最初設定的目標，不僅不辜負老師的期望，甚至會取得更好的成績。

六、教學效果十分理想

“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識?！苯虒W效果最終判斷著教學是否成功。

史蒂芬博士說過，“即便你的教學質量只提高了10%，那也會給整個社會帶來巨大的影響?！比沃囟肋h是教師這份職業(yè)所肩負的。本書的大多數(shù)作者并非天生就是優(yōu)秀的教育者，而且在他們之中的許多教師為自己沒有接受過專業(yè)的教學培訓而倍感遺憾。但這些統(tǒng)統(tǒng)都沒有在他們通往優(yōu)秀教師的道路上造成影響。讀過這本書后，我切實地體會到，只要你下定決心成為一名優(yōu)秀教師，為這項事業(yè)付出熱情、堅定決心、保有耐心，那就一定能提高你的教學質量。