（遼寧省撫順市第十二中學(xué) 遼寧撫順 113006）

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。而班主任是學(xué)校工作的執(zhí)行者，是班級(jí)工作的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)得以順利完成的關(guān)鍵力量。班主任不僅協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作而且成為學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的橋梁；班主任的工作既伴隨著每一個(gè)學(xué)生的成長，又指引他們的人生方向。所以班主任的工作：多、雜、繁、重；但是也有許多別人體會(huì)不到的快樂與幸福。13年的班主任工作，“累并快樂著”。13年的耕耘與沉淀，付出了汗水和心血，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法！

一、化身為鏡，映出美麗 ；為人師表，率先垂范

“親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行”。我認(rèn)為這是管理班級(jí)至關(guān)重要的一點(diǎn)，因此班主任要提高自身的素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，尊重每一位學(xué)生人格，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己，在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，要求學(xué)生做到的，教師首先帶頭做到，使自己的一言一行成為一種無聲的教育，用自己崇高的思想與高尚的行為潛移默化的去影響學(xué)生，身體力行地去示范有規(guī)有矩才能成就方圓的道理，真正做到為人師表，率先垂范。有聲的語言使學(xué)生信服，而無聲的行動(dòng)會(huì)使學(xué)生更為佩服?！笆陿淠?，百年樹人”，13年的班主任工作，我始終堅(jiān)持將“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合，德以修己，教以導(dǎo)人，用無言的教育引導(dǎo)著學(xué)生走向人生至善至美的境界。

至今我保存著一封學(xué)生給我的畢業(yè)留言，作為我人生的一種激勵(lì)。信中有這樣一段話：“老師，在我心里，你是一個(gè)樸實(shí)、善良、處處為學(xué)生著想的老師，我喜歡你對(duì)我說話時(shí)的語氣和你微笑時(shí)的樣子。如果可以，我想永遠(yuǎn)做你的學(xué)生，你的朋友。在我傷心無助時(shí)，是你給了我希望和前進(jìn)的動(dòng)力。老師，我一直都想成為你的驕傲，正是因?yàn)槟銖?qiáng)大的個(gè)人魅力，讓我對(duì)自己都不敢有所放松，生怕給你丟臉，我希望在我身上能更多的體現(xiàn)你的“影子”。你的心靈是美麗的，而且你也能用美麗的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)人。你更像是一面美麗的鏡子，每一個(gè)照過的人不僅會(huì)看到鏡子的美麗，也能通過鏡子看到自己的美麗?！?/p>

二、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)功能和學(xué)生的主體作用

《麥田里的守望者》有這樣一段話：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個(gè)小孩子，沒有一個(gè)大人，我是說——除了我。我呢，就站在那懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住……我只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者?！蔽蚁脒@應(yīng)該是對(duì)班主任工作最好的詮釋，即將班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分結(jié)合。

1.班主任在班集體中扮演著不同的角色：組織者、教育者和指導(dǎo)者，每個(gè)角色都不可忽視。⑴抓好班級(jí)的思想建設(shè)，向?qū)W生講清面臨的形勢和讀書成才的必要性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人（尊重、感恩、奉獻(xiàn)），學(xué)會(huì)求知（勤學(xué)、善思、總結(jié)），學(xué)會(huì)交往（寬容、穩(wěn)重、擔(dān)當(dāng)），明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，使班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向；⑵倡導(dǎo)班級(jí)的文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室布局、學(xué)生言行、人際關(guān)系、榜樣教育、衣著穿戴等等，這些工作貫穿學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面，倡導(dǎo)積極向上的集體力量，營造健康和諧的文化氛圍。⑶抓好班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，快樂學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中感受快樂。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成多反思，多請(qǐng)教的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。⑷抓整體教育，抓關(guān)鍵教育，讓班級(jí)工作有條不紊的開展。把握學(xué)生中的主流，讓主流充分發(fā)揮示范、教育的作用。建立決策和解決機(jī)制：如班規(guī)的制定，學(xué)生的矛盾糾紛，科任老師的協(xié)調(diào)，家長與學(xué)生、教師與學(xué)生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，重大違紀(jì)事件的處理和表現(xiàn)較差學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。作為班級(jí)的靈魂和精神領(lǐng)袖，班主任要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使班級(jí)的健康發(fā)展。

2.班主任應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)并進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，讓規(guī)則成為他們的習(xí)慣。由于學(xué)生自控能力較差，而且有明顯的個(gè)體差異，所以規(guī)則意識(shí)不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，因此，需要充分發(fā)揮我們班主任的作用，不斷地提醒、監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成明確的統(tǒng)一的規(guī)則意識(shí)，樹立規(guī)則至上的觀念，提升學(xué)生對(duì)規(guī)則的尊重。規(guī)則意識(shí)可以使班級(jí)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，可以使同學(xué)之間和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生講規(guī)矩，守規(guī)矩，要求學(xué)生從身邊的每一件小事做起，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同維護(hù)規(guī)則。既要使學(xué)生自覺主動(dòng)遵守規(guī)則，又要使班級(jí)同學(xué)敢于對(duì)違反規(guī)則的行為說“不”。懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”，明白規(guī)則之下的自由才是真正的自由。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主人翁的精神，盡可能多的設(shè)立班級(jí)管理的工作崗位，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，讓他們有歸屬感，充分激發(fā)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，大事學(xué)生商量做，小事放手學(xué)生做，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，讓班級(jí)每件事都有人爭著做。這既鍛煉了學(xué)生的自主自制能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束和自我管理能力。同時(shí)班主任可以將各種活動(dòng)做為載體，為學(xué)生打造一個(gè)展示才華、展示自我的平臺(tái)。如：升旗儀式、黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽，辯論賽等大型活動(dòng)都由學(xué)生組織。上述做法即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，為他們今后的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。每個(gè)學(xué)生的成長離不開班主任的伴隨，由此可見班主任不僅是班級(jí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長的導(dǎo)師，相伴他們成長的過程中，給予學(xué)生在一定范圍內(nèi)發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性的自由，又能在學(xué)生走錯(cuò)方向是及時(shí)糾正。如此，學(xué)生在老師的陪伴下快樂的奔向遠(yuǎn)方。這樣的班集體，這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)生活，才是自然的、真實(shí)的、原色的，孩子們喜歡這樣的集體，享受這樣的課堂。

三、班主任要做個(gè)“多心人”

1.用“愛心”和“誠心”去關(guān)注學(xué)生

愛是班主任工作的快樂之源、幸福之源。正像陶行知先生說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”讓學(xué)生真正感受到你的愛，你的真心實(shí)意，你的公正平等，你的關(guān)心呵護(hù)，用無限的愛心去挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，用辛勤的汗水和愛的甘露去精心培育每一個(gè)孩子，讓他們敞開心扉，像朋友一樣與你交談，傾聽他們的心曲，解除他們心中的迷茫，引領(lǐng)他們駛向正確的軌道。

2.用“信心”和“耐心”去教育感染學(xué)生

我們接手一個(gè)新班級(jí)，首先要對(duì)自己充滿信心，對(duì)學(xué)生充滿信心，班級(jí)管理才有希望。這種信心即展現(xiàn)了老師的魅力，又讓學(xué)生感到安心。心與心之間的傳遞，減少了他們的孤獨(dú)感，能夠盡快的融入新的集體，開始新的征程，他們就會(huì)感覺到自身的價(jià)值與能力，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)和生活熱情，并產(chǎn)生事半功倍的教育效果。對(duì)于常犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生，班主任不要煩心，用心教育，悉心感化，相信經(jīng)過自己的努力和教育一定能改變他們，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

班主任工作即煩雜又瑣碎，細(xì)到注意學(xué)生的儀容儀表；檢查到校情況；監(jiān)督紀(jì)律衛(wèi)生、課間操；了解學(xué)生的心理狀況、身體狀況、思想波動(dòng)。從學(xué)生進(jìn)校門，到他們離校，班主任陪伴他們的時(shí)間比他們的父母都要多，事無巨細(xì)，事事操心，日復(fù)一日，年復(fù)一年。如果沒有足夠的耐心是不可能做好這項(xiàng)工作的。另外，教育的長期性和復(fù)雜性，也決定了個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)變的長效性，所以班主任不能輕言放棄，要采取和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘的方法，用親近、理解的態(tài)度與學(xué)生談話，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等耐心教育，相信一定能收到良好的效果。

3.用嚴(yán)心和寬心約束引導(dǎo)學(xué)生

寬容是使學(xué)生自省、自律、自策的良藥，可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、超越自我。班主任對(duì)學(xué)生要有寬容心，對(duì)學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)要善于接納，采取理解的態(tài)度，寬容他們的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)。教育的寬容在于包容學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，但絕不是放縱或放棄對(duì)學(xué)生的教育。嚴(yán)格管理、一絲不茍、防微杜漸的管理標(biāo)準(zhǔn)，班主任要嚴(yán)格執(zhí)行?！敖滩粐?yán)，師之惰”因此對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，決不姑息，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來處理。實(shí)踐證明，在寬中有嚴(yán)，寬嚴(yán)相濟(jì)，講究策略的管理方式中才能營造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生從心底感到友善和溫暖，才能使教育的過程變得快樂而幸福。

4.用細(xì)心和恒心觀察管理學(xué)生

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生千差萬別，從文化基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、能力大小等各方面都存在差異，作為班主任要細(xì)心研究這些差異，有針對(duì)性地開展工作，對(duì)癥下藥，有的放矢，這樣做起事來也能得心應(yīng)手。細(xì)心還體現(xiàn)在日常工作中方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，課前的考勤、課堂中聽課狀態(tài)、課間的巡視、對(duì)請(qǐng)假和遲到學(xué)生的詳細(xì)詢問，學(xué)生的一舉一動(dòng)、一喜一悲，事無巨細(xì)，都要細(xì)心觀察，悉心關(guān)懷。

狄更斯說：“恒心能攻克世界上的任何一座險(xiǎn)峰”。教育學(xué)生亦是如此，學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)是很常見的，經(jīng)過一兩次教育就改變他們的錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)的。有人說：“21天可以改掉一個(gè)壞習(xí)慣并養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”。班主任需要對(duì)班級(jí)長時(shí)間有效地管理，并持久地發(fā)揮作用，就會(huì)形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。

5.用留心捕捉亮點(diǎn)，用真心激勵(lì)進(jìn)步

9.后、00后的孩子都有個(gè)性有特點(diǎn)，這就需要班主任平時(shí)多留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因材施教，既要讓他們?nèi)姘l(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。在集體活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的好風(fēng)氣班主任要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉，讓整個(gè)班級(jí)處在勤學(xué)好問、助人為樂、熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、文明禮貌的氛圍中，要及時(shí)樹立各方面的榜樣，并深入持久地學(xué)習(xí)、鞏固，讓他們像春雨一樣滋潤學(xué)生的心靈，塑造他們的性格，陶冶他們的情操，潛移默化地影響使之形成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生的成長離不開批評(píng)與表揚(yáng)，批評(píng)不使他失落，表揚(yáng)不使他驕傲。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生，這就要求班主任適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，采取各種激勵(lì)措施（完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、測試結(jié)果、課間操表現(xiàn)、學(xué)?；顒?dòng)參與情況），我相信“朽木可雕” 和“點(diǎn)石成金”，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心和希望，通過語言、眼神、笑容去滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。

教育是一個(gè)漫長的期待的過程，是一件需要全身心投入的事業(yè)。班主任的“多心”，對(duì)學(xué)生教育，對(duì)班級(jí)的管理至關(guān)重要。我期待著學(xué)生一天天健康成長，我也相信，在我的“多心”教育下，他們一定會(huì)健康快樂地成長。

四、讓學(xué)生感受到……

1.讓學(xué)生感受到我們的熱情和關(guān)心

班主任的心態(tài)對(duì)學(xué)生的士氣起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)熱情洋溢的班主任，往往會(huì)激發(fā)整個(gè)班級(jí)的活力，而一個(gè)待人冷淡的班主任，他對(duì)班級(jí)的有效管理還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。當(dāng)班主任遇到學(xué)生的問候時(shí)，一聲“你好”這樣的回應(yīng)，或者是一個(gè)點(diǎn)頭微笑，都會(huì)讓學(xué)生感受到我們班主任的熱情，從而心情愉悅。

2.讓學(xué)生感受到我們的信任與尊重

“相信學(xué)生”是教育的重要理念。信任是良好班級(jí)關(guān)系的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受信任是對(duì)學(xué)生的尊重。相信每個(gè)學(xué)生都有把事情做好的愿望，也相信每個(gè)學(xué)生都有把事情做好的能力，這應(yīng)該是我們班主任堅(jiān)持的一條基本理念。對(duì)學(xué)生懷著一份信任，相信他身上還有許多有待挖掘的東西（如他們對(duì)待學(xué)習(xí)或事情的精神態(tài)度和努力程度），我們就會(huì)多出一份耐心與期待，學(xué)生內(nèi)心深處良好的愿望就會(huì)被激發(fā)。

3.讓學(xué)生感受到我們的支持和理解

我們班主任不僅僅要做一個(gè)善于傾聽的老師，還要讓學(xué)生感覺到這種傾聽。同時(shí)，讓他們知道我們的一個(gè)態(tài)度，明確我們支持的是什么，反對(duì)的是什么。認(rèn)真傾聽，從而讓學(xué)生感受到支持。這樣會(huì)讓學(xué)生的努力方向更明朗，目標(biāo)更明確，信心更堅(jiān)定。

總之，只有讓學(xué)生感受到這些來自班主任的熱情、關(guān)心、信任、理解和支持，越來越多的學(xué)生才會(huì)感受到成長、成才和成功。

快樂大本營十五周年慶典時(shí)，何炅面帶淚水感慨地說：這是我用大半輩子做著的一件事，即使在我手里做爛，我也無怨無悔?！辈苎┣劾舷壬囊痪湓挘憾荚啤白稣摺卑V，誰解其中味。唯有經(jīng)歷過，才知其中滋味。13年的班主任工作，沒有轟轟烈烈，豐功偉績，只有腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，任勞任怨，但求無愧于心！我的教育之路任重道遠(yuǎn)，我會(huì)繼續(xù)以我的方式走好每一步。用心呵護(hù)學(xué)生的心靈，用愛伴隨學(xué)生的成長，用行去實(shí)踐學(xué)生的夢(mèng)想。春風(fēng)化雨哺桃李，潤物無聲育英才。