（四川省攀枝花市第七集團中學(xué)校花城校區(qū) 四川攀枝花 617026）

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，推動了新課程改革的進一步深化，而感恩教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，也越來越受到社會各界人士的關(guān)注，同時深刻意識到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要性和必要性，這一轉(zhuǎn)變已為當(dāng)下廣大教育工作者所高度共識。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過渡階段，學(xué)好語文不僅可以讓學(xué)生掌握一定的語文知識，而且能夠為以后的進一步學(xué)習(xí)語文而奠定良好的基礎(chǔ)。同時，感恩教育在初中語文教學(xué)中的實施會直接影響初中學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)等的形成。本文作者就感恩教育在初中語文教學(xué)中的實施進行探究，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都擁有一顆感恩之心。[1]

一、在初中語文中實施感恩教育的三個特點

就我國當(dāng)前的教育模式來說，在初中語文教學(xué)中實施感恩教育仍然存在著較大的問題，這也就要求所有教育工作者以感恩教育的特點為基礎(chǔ)，充分考慮到學(xué)生自身的實際發(fā)展水平來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。其中，在初中語文中實施感恩教育有以下三個特點：[2]

第一，道德性。感恩教育具有道德性，其要求在語文教學(xué)過程中要注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。任何人都要有感恩之心，所以感恩教育于所有人而言是必須遵守的一種道德規(guī)范，無論何人都應(yīng)該具備基本的道德，因此初中語文教師在教學(xué)過程中實施感恩教育可以幫助學(xué)生形成健全的人格，樹立正確的價值觀。

第二，時效性。在初中語文教學(xué)過程中加強對學(xué)生的感恩教育，具有非常高的時效性。對學(xué)生實施感恩教育，可以讓學(xué)生能夠面對當(dāng)下如此復(fù)雜的社會環(huán)境時，始終保持一顆感恩之心，并將感恩思想作為自己的行為準(zhǔn)則。

第三，實踐性。語文并不是一門純粹的理論性的學(xué)科，它也具備一定的實踐性，所以初中語文教師在注重提高學(xué)生知識能力的同時，也要加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生積極主動地參加語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中真正地學(xué)會感恩，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、感恩教育應(yīng)用到初中語文課堂中的實踐

1.處理好感恩教育和教學(xué)工作的關(guān)系

當(dāng)前，有一部分教師認(rèn)為開展感恩教育會嚴(yán)重拖延教學(xué)進度，使得教學(xué)工作無法按時完成。所以，在實際教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視感恩教育，只是不停地向?qū)W生講解知識，卻不知感恩教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅不會影響到教學(xué)工作進度，相反還可以有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正地懂得感恩，并更好地達(dá)到語文教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。因此，在實際的語文教學(xué)過程中，教師要處理好感恩教育工作和教學(xué)工作的關(guān)系，使得兩者能夠更好地互補，發(fā)揮 1+1＞2 的效果。這也就要求教師要具備一定的語文素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確把握關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到能夠感動自己的地方，并進行理解、體會和感悟，從而使之引發(fā)共鳴，使得學(xué)生能夠更好地體會和理解作者想要表達(dá)的情感，從而達(dá)到對學(xué)生教育的目的。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，首先讓學(xué)生通讀全文，并簡單說一說自己的感想和理解，然后教師在為學(xué)生詳細(xì)講解課文時，可以在講解作者的寫作手法和技巧等基本知識的同時，對文章中人物的心理特征進行分析，并結(jié)合當(dāng)今社會所存在的一些類似情況進行分析，這樣有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識到什么才是“真、善、美”。此外，教師還可以組織學(xué)生對文章中的角色進行扮演，組織異常別開生面的表演活動，這樣不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和印象，而且有助于學(xué)生形成正確的思想觀念。

2.結(jié)合學(xué)生實際展開感恩教育

新課改明確指出：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對于這種關(guān)系，教師一定要清楚明確，并且所展開的感恩教育要根據(jù)學(xué)生實際情況來安排，不然學(xué)生的配合度不搞，那么就很難取得良好的教學(xué)效果，也不會達(dá)到感恩教育的目的，感恩教育的作用也難以發(fā)揮。首先，教師要根據(jù)初中生的年齡特點、心理特點和理解能力，有針對性地開展感恩教育活動。從而取得事半功倍的效果。其次，教師在開展感恩教育的過程中，教學(xué)情境可以結(jié)合學(xué)生的生活實際來設(shè)置，從學(xué)生感興趣的事和物中著手，層層深入，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更加快速且自然地融入到教學(xué)活動中，從而完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，體會感恩的重要性

在教學(xué)中，教師要構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)拓展到實踐中去，利用實踐加強教學(xué)效果。在實踐活動中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和德行的同時，也要提高學(xué)生的感恩意識，讓學(xué)生認(rèn)識到感恩的重要性。感恩教育是無處不在的，不僅存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也存在于學(xué)生的點滴生活中。將以個簡單的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檑`行實踐的課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體會感恩，這也是感恩教育的一項重要環(huán)節(jié)。如果，教師只是簡單的告訴學(xué)生什么是感恩，我們要學(xué)會感恩以及為什么要感恩，這樣內(nèi)容就非常抽象，學(xué)生不易理解而且也不會重視。教師可以在日常的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的決斷能力、評價和批判性性思維。于學(xué)生而言，實踐能力的發(fā)展對其樹立感恩意識具有非常重要的作用。在實踐活動中實施感恩教育，一定要多注意鍛煉學(xué)生的行為，如果思維與行為不一致的話，那么學(xué)生作為主體在心理上就會產(chǎn)生疑惑，對已經(jīng)形成的正確的思維進行否定。而且實踐的方式使得學(xué)生更加容易接受，因此，在學(xué)生形成正確的感恩觀念之后，教師要組織學(xué)生進行實踐，使得學(xué)生的思維和行為一致。

總之，初中語文的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對社會觀、人生觀和價值觀的肯定。為了初中語文教學(xué)和感恩教育能夠更好的相結(jié)合，就需要仍然不斷地探索感恩教育的新途徑和新方式，從而能夠使得中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大，培養(yǎng)出具有中華傳統(tǒng)美德，對社會有貢獻(xiàn)、有幫助的青少年！