（山東省煙臺第三中學分校 山東煙臺 264000）

一、優(yōu)化班級整體學風

從事班主任工作，最主要是要用心去做。工作應當從愛護學生，服務學生的角度來做。并讓學生及學生家長感受到班主任的愛心及責任心，做到了這一點，學生就更容易擁護班主任，家長會更加支持班主任，班級的管理工作才能更好地實施，才能事半功倍。

對于學生的課程教育，班主任首先且最重要的是密切聯(lián)系各任課老師，及時了解最新的學生學習狀況，定時進行學生學習狀況總結(jié)，找出其中的閃光點和不足之處，在班級會議中分享給學生，提出建議并進行鼓勵。需要注意的是，并不是所有學生都能在課程學習中取的好成績，但這也并不意味著學生不努力或者其他表面問題，此時，班主任就要發(fā)揮作用，負責地分析每個學生的狀況，因材施教，用心幫助每一位學生進取進步。

首先，要嚴而有格，嚴而有情。每一個人都有自尊心，盡管說某些學生在學習上會存在成績不理想的現(xiàn)象，但他們同樣有很強自尊心，班主任應該尊重學生，并且理解學生，務必與學生建立團結(jié)、親密的師生關系，只有理想的交流平臺，談心才有價值，才能把自己最真實的想法表達出來，班主任才能摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，使教育工作掌握主動權(quán)，更能捕捉到教育和引導時機，教育才能更加有效。

其次，正確對待學生的不良行為。比如說學生說錯話，接了話，偶爾違紀，在班上搞點小動作，這些都是可以理解的，剛步入青少年時期的中學生都會有一些不成熟的舉止行為，作為老師，要學會理解，應給予及時的、正面的教育，絕不能單純的壓制，盡最大努力激起他學習的動力，給予學生希望，促進其成長。有時充分運用他們的錯誤，反而能給班級管理帶來更大益處。

最后，善于捕捉學生“閃光點”。每一個學生，都有不同的潛能，有自己的“閃光點”。它可以是學生個人優(yōu)點，也可以是學生在某個領域取得了的進步或者有一定的成效，身為班主任，都應及時給予肯定、表揚或鼓勵，并對事情進行評析。因為在他們心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要，要充分的滿足他們的需求。另外還可以主動地創(chuàng)設一些機會，誘發(fā)他們的進取心，提升學生自尊心和榮譽感。只要有好的過程，好的成績，哪怕過程僅僅只是閃電般的那么一瞬間，成績只有雨點般那么一小點，出現(xiàn)的時候都是最佳時機，因為有的學生可能此時正等待著班主任的認可。

二、與個別學生溝通

心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學生聰明才智于一體，將有助于建設一個富有生機活力的班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發(fā)學生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

三、用“學習成才”理念引導學生

學生的天職就是學習，若學生只到教室而不學習，久而久之，學生自然是進不了教室，造成學生要么失學，要么長期游離于教室或者學校之外，給社會增進不安定因素，因此，班主任的教育工作相當重要。但教育也應對癥下藥，職業(yè)學校的學生跟他講，你是祖國的希望，祖國的未來，個人認為這和時代的賦予的責任不一致，多數(shù)學生可能會覺得太虛，因此我常跟學生講，你是你家的未來，你是你家的希望，學生覺得很實際，容易接受。告誡他們來到教室就要好好學習，不要拿自己的青春開玩笑，要清楚自己來學校的目的，要朝著自己的目標奮進，并對不同的學科在勸學時以不同的方式進行“曲解”。

另外，做一個成功的班主任，除了處理好與學生、科任老師之間的關系外，還要注意搞好與學生家長的關系，這就需要和家長進行有效地溝通。如：學生的成績下降了、學生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果。作為教師如何引導家長對學生進行教育，將成為學生成材至關重要的一環(huán)。由于家長自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長的表現(xiàn)也是多種多樣。因此班主任應該根據(jù)具體情況，對于不同的家長，采取不同的談話方法，在跟各類家長交流的過程中，要做到以下幾點：

1.與學生家長溝通，要選擇適當?shù)臅r機和地點。與家長溝通，應先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。

2.與家長溝通，要善于傾聽。家長有時會因孩子在校的一點表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時刻保持親切的態(tài)度去面對他們，體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。

3.與家長溝通，要講究語言的藝術。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“刁難”的家長，那就必須講究語言的藝術，所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。

總之，班主任的指引和教導對完成教學任務起著舉足輕重的作用。因此，為把每個學生培養(yǎng)成對國家有用的棟梁之才，還需要班主任不斷的學習和努力，攜手學生和家長，真正使自己的班級始終充滿陽光，積極向上。