（重慶市魯能巴蜀中學(xué)校 重慶江北 400025）

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體系的不斷改革，過去的一些教學(xué)模式已越來越不能適應(yīng)當(dāng)前不同學(xué)校、地區(qū)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求，特別是在體育教學(xué)領(lǐng)域，處于高中體育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期和學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的重要階段，課程教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生未來發(fā)展的人生方向。為了解決這一問題，研究新時(shí)代的教育背景、社會(huì)變遷，提高重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、愛好特長(zhǎng)，發(fā)揮高中老師的專業(yè)才能，實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)、因材施教的理念得以產(chǎn)生，對(duì)高中體育課程進(jìn)行改革，創(chuàng)新型提出了高中體育教學(xué)“走班制”教學(xué)模式，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果和體育教學(xué)改革的有效目的。[1]

一、走班制的內(nèi)涵及特征

走班制教學(xué)是一種教育和學(xué)習(xí)的方法模式，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長(zhǎng)選擇班級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)專業(yè)水平、教學(xué)優(yōu)勢(shì)選擇不同班級(jí)，學(xué)生自主選擇、師生協(xié)作認(rèn)同，老師和學(xué)生都固定的一個(gè)班級(jí)完成各年級(jí)的體育教學(xué)課程的教學(xué)模式。在豐富課程和提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)生可以多種選擇流入相應(yīng)層次相應(yīng)內(nèi)容的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，班級(jí)成員組成發(fā)生改變。走班制教學(xué)具有幾個(gè)鮮明的特征如下：[2]

1.教學(xué)流動(dòng)式

走班制教學(xué)重在“走”，學(xué)生根據(jù)自身能力、特長(zhǎng)流動(dòng)到相應(yīng)層次的教學(xué)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸到不同年級(jí)、不同班級(jí)的同學(xué)和老師，交流溝通得以拓寬。

2.滾動(dòng)分層制

分層是走班制教學(xué)最大的特點(diǎn)，根本在于尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異在自己的能力范圍內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展。學(xué)習(xí)層次不再是高中三年不變，三級(jí)逐步往上升，而是根據(jù)自己的層次隨時(shí)可以調(diào)整變更，處于一種滾動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的上升調(diào)到高層級(jí)的班級(jí)，也可以降到低層次班級(jí)。

3.課程多樣化

走班制教學(xué)不再根據(jù)高中的安排課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些方面的強(qiáng)制性體育教育，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校設(shè)置的所有體育專業(yè)課程自行選擇課程，甚至于可以自行定制課程交由學(xué)校審批和安排，特別是體育專業(yè)多、范圍廣，走班制才能更好地迎合體育教學(xué)需求。

二、體育課程改革中走班制的價(jià)值

1.促進(jìn)新時(shí)代高中體育課程改革的順利推進(jìn)

新時(shí)代背景下提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合型人才，促進(jìn)青年身體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。因此，要解決“高考決定一生”“學(xué)習(xí)決定人生”思想影響高中教育只重視學(xué)習(xí)不重視體育、體育只有跑步、籃球、足球等極少部分課程等問題，促進(jìn)高中體育教學(xué)改革，重視體育教學(xué)、提高體育課程教學(xué)質(zhì)量十分必要。走班制因材施教，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、選擇、職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展等，不但體改了教學(xué)質(zhì)量，還發(fā)掘了許多體育才能的人才，將新時(shí)代背景下深入高中體育課程改革的思想有效落到實(shí)處。

2.全面滿足高中學(xué)生體育技能個(gè)性化發(fā)展需求

走班制教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)生自主選擇為發(fā)展要求，因此打破了傳統(tǒng)高中體育幾十個(gè)人一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)同一項(xiàng)體育專業(yè)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣、發(fā)展道路選擇適合自己的體育學(xué)科和班級(jí)上課。其次，教學(xué)班學(xué)生來自不同班級(jí)和年級(jí)，加大了學(xué)生在高中階段的交往意識(shí)和能力，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)成長(zhǎng)發(fā)展，走班制體育教學(xué)根據(jù)每個(gè)人的要求進(jìn)行定義，可以有效滿足高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的各項(xiàng)需求。

3.本質(zhì)上提高了高中體育課程教學(xué)質(zhì)量

課程改革的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教育的核心和根本在于學(xué)生，走班制教學(xué)實(shí)施分層選擇、因材施教、流動(dòng)管理，就是滿足學(xué)生確保教育質(zhì)量的重要措施。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程時(shí)具有高超的興趣，保持足夠的積極性，從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變到了主動(dòng)尋求教育；另一方面流動(dòng)選擇對(duì)應(yīng)層級(jí)班級(jí)避免了部分人跟不上課程發(fā)展、部分人超過課程當(dāng)前教育進(jìn)度的尷尬問題，可以促進(jìn)教學(xué)資源合理分配，老師授課不用特地照顧不同層次的所有學(xué)生，教學(xué)效率和治理得以有效提高。

三、走班制教學(xué)在高中體育教學(xué)的意義作用

1.學(xué)生主體地位彰顯

體育教學(xué)走班制無論是學(xué)生還是老師，都可以有的放矢選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，順應(yīng)了高中體育教學(xué)改革的發(fā)展要求，也促進(jìn)了學(xué)生從應(yīng)試教育向自主教育的良好轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革中學(xué)生的主動(dòng)地位得到提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)

走班制學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度幾百名學(xué)生讀上同樣的課，做同樣的練習(xí)，體驗(yàn)同樣的運(yùn)動(dòng)，忽略學(xué)生自身成長(zhǎng)中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

3.體育教學(xué)女學(xué)生得到重視

過去高中體育女學(xué)生學(xué)習(xí)消極，要改變這種現(xiàn)狀，走班制教學(xué)的自主性、課程多樣性就顯得十分符合，不但可以激發(fā)女同學(xué)對(duì)自己喜歡體育項(xiàng)目的選擇興趣，也可以將興趣相同的女學(xué)生自主組合成一個(gè)體育班專門進(jìn)行教育，女學(xué)生有了興趣愛好、有了學(xué)習(xí)團(tuán)體、有了互動(dòng)同學(xué)，就可以積極主動(dòng)參與體育課程，學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目。

4.符合新時(shí)代形勢(shì)下創(chuàng)新發(fā)展要求

高中體育走班制教學(xué)完全對(duì)傳統(tǒng)體育教育進(jìn)行了改革，教學(xué)模式不但大膽創(chuàng)新，更是從學(xué)生身體素質(zhì)、綜合學(xué)習(xí)、教育模式等全方面進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代解放思想、強(qiáng)化創(chuàng)新的有力推手。

四、展望

體育課程走班制教學(xué)是課程教育改革的重大突破，與傳統(tǒng)教育相比轉(zhuǎn)變明顯，實(shí)施過程存在許多障礙和困難，要完全推進(jìn)并取得良好的效果，消除改革過程中對(duì)體育教學(xué)的負(fù)面作用還有很長(zhǎng)一段路要走。未來發(fā)展重點(diǎn)在于：一是在學(xué)校管理上面要善于創(chuàng)新，不要一味地追求高考效果忽視了素質(zhì)教育，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂自主學(xué)習(xí)，未來能更快更強(qiáng)更好適應(yīng)社會(huì)。二是縱觀全局，對(duì)高中學(xué)校的教育資源、體育資源全面評(píng)估，查缺補(bǔ)漏，形成對(duì)應(yīng)的校園特色文化，實(shí)現(xiàn)走班制特色改革道路。