（山西省運城市人民路學校 山西運城 044000）

目前在小學語文課堂教學中還存在很多的問題，教師還是習慣于采用“灌輸式”的課堂教學模式，忽略對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，學生缺乏優(yōu)秀的寫話能力、語言表達能力等，所以小學語文教師要不斷的創(chuàng)新教學模式與理念，結合學生的真實學習進度與學習需求設定科學的寫話教學方案，在語文課堂結束的時候，引導學生利用所學知識開展自由寫話，充分提升學生的寫作能力，為以后的寫作奠定穩(wěn)固的基礎，拓寬自身寫作知識面，注重語文知識的積累。[1]

一、合理應用教材內容，讓學生感受到寫話的樂趣

目前很多小學生都對寫話存在嚴重的抵觸心理，所以教師要善于利用語文教材內容，讓學生感受到寫話的樂趣，從而更加積極的投入到小學語文寫話教學中去，不斷的提升自我寫話能力。小學生的好奇心比較強，教師要善于利用這一心理特征開展寫話教學，當前的小學語文教材內容較為豐富，教師要善于挖掘出語文教材中的優(yōu)秀素材，增添寫話教學的趣味性，引導學生掌握較強的寫作技巧，給予學生合理、正確的寫話指導，充分提升學生的寫話能力。例如，在學習“狼和小羊”的時候，這則寓言故事具備較強的戲劇性、沖突性，文章的中心思想是引導學生明白狼具備兇殘的本性，對狼講道理是行不通的，然后為學生創(chuàng)設兩種寫作情境：假如學生是羊，在與狼對話的時候應該如何做；最后一句話是：說著，就往小羊身上撲去……然后讓學生去充分理解課文內容，靈活應用語文教材來開展寫話，這樣既能夠讓學生更好的理解文章中心思想，也能夠提高學生參與寫話的自主性與積極性，潛移默化的提升學生的寫話能力。[2]

二、注重積累課外閱讀量，提升寫話質量

小學生要想具備較強的語文寫話能力，首先需要擁有較為豐富的語文知識面，所以教師要引導學生多多閱讀課外優(yōu)秀素材，讓學生意識到課外閱讀的實用性與重要性，讓學生能夠養(yǎng)成天天閱讀的優(yōu)秀習慣。因為小學生的認知能力與理解能力還比較差，教師要結合學生的實際學習能力來推薦課外閱讀素材，讓學生能夠充分吸收進去。例如，小學生優(yōu)秀作文、小學生故事會、連環(huán)畫、童話故事等，當遇到認為比較優(yōu)秀的句子時候，要做好語句摘抄工作，從而積累更多的優(yōu)秀寫話素材。教師還要定期組織課外閱讀研討會，讓學生在研討會中分享優(yōu)秀語句。其次，還需要引導學生認真觀察生活，這樣學生才能夠帶著感情寫出優(yōu)秀的句子。例如，小河流淌的聲音、下雨的聲音等，無形之中提升小學生的寫話能力。

三、采取表揚、鼓勵措施，提高學生寫話的積極性

小學生的爭強好勝心理比較強，所以在小學語文寫話教學中教師要采取表揚、鼓勵的措施，以此來提升學生寫話的積極性。例如，在“狼和小樣”寫話過程中，教師讓學生來展示自己的寫話作品，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，例如，學生開頭寫的不錯、這個修辭手法用的非常好等等，以此提高小學生寫話的自信心。

四、加強引導工作，由說及寫

小學生的好奇心理比較強，對于新鮮的事物會利用語言表達出來，而在小學語文教學中教師要引導學生由說及寫，能夠把說到的語句寫出來。例如，在學習“月”這個字的時候，教師可以讓學生描述和“月”相關的詞語，學生會說月光、月亮等，然后教師這時候就要引導學生結合月光、月亮開展寫話，養(yǎng)成良好的寫話習慣。

五、續(xù)故事，激發(fā)學生的想象力

在小學語文寫話過程中，最終目的是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的想象能力與寫作素養(yǎng)，所以教師要充分利用續(xù)故事，用學生具備較強的想象意識。教師要引導學生能夠利用想象力讓故事更加完整、形象，例如“上天的螞蟻”、“烏鴉喝水”、“小母雞種稻子”等等。例如，在學習“小母雞種稻子”的時候，教師可以先讓學生開展角色扮演，讓學生把故事扮演的更為完整化，學生就能夠通過想象共同完善故事情節(jié)，在節(jié)目表演結束后，讓學生開展寫話，寫出有趣、優(yōu)秀的文章。

六、聯(lián)系實際，開展寫話

優(yōu)秀的文學作品都來自于現(xiàn)實生活，所以教師要引導學生善于聯(lián)系實際生活來開展寫話活動。例如，母親節(jié)到了，學生可以寫一些感謝母親的話；通過春游，描寫大自然的美好；上完美術課之后，把手工制作過程中寫出來；拔河比賽結束之后，把拔河的感受寫出來等等，這些都是現(xiàn)實生活寫作素材，這樣學生就能夠帶著感情投入到寫話中，從而寫出優(yōu)秀、獨具一格的作品。

結語

總之，在小學語文寫話教學中，教師要以學生的角度開展教學，尋找學生比較感興趣的寫話素材，提高學生參與寫話的積極性，充分提升寫話能力。