查 璐

（江西省廬山市華林中學(xué) 江西廬山 332900）

從現(xiàn)行地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃來看，初中階段地理學(xué)科往往重視不足，學(xué)生方面缺乏主動(dòng)性，而要提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，必然要求教師能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，最大化挖掘課堂教學(xué)效益，采用靈活可行的教法，拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，增進(jìn)學(xué)生地理能力培養(yǎng)。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，樹立開放意識(shí)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

一、以“情感”為引線，來牽引學(xué)生的地理旨趣

“曉之以情，動(dòng)之以理”。在初中地理課堂教學(xué)上，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的良好認(rèn)知意識(shí)。每個(gè)學(xué)生，在快樂、愉悅、自信、活躍、積極的課堂氛圍里，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性也會(huì)高漲，自然能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率。相反，如果學(xué)生感到沉悶、自卑、無趣，則消極的情感，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更帶來課堂低效。所以說，教師要善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課堂情感變化，給予積極、主動(dòng)的引導(dǎo)。當(dāng)然，在學(xué)生情感干擾因素方面，教師的教法最重要。如果教師采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，一板一眼地講解地理知識(shí)點(diǎn)，缺失課堂教學(xué)新意，知識(shí)呈現(xiàn)方式單一，則學(xué)生的無趣感就會(huì)增強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理課堂感到?jīng)]有新意，更沒有學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，在單純的地理教材知識(shí)挖掘上，教師要拓展地理視野，聯(lián)系課堂內(nèi)外，特別是關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教法局限，以更有趣、更豐富、更特別的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教法革新上，教師要時(shí)刻關(guān)注自我的教學(xué)行為，是否順應(yīng)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。在語(yǔ)言、動(dòng)作、心態(tài)方面，要平和、尊重、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，拉近師生關(guān)系，只有“親其師”，才能“信其道”。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生分組探究，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的自主性，要突出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教法，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠從知識(shí)探究中增進(jìn)自覺、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)本身具有較強(qiáng)的生活性、社會(huì)性特點(diǎn)，與日常生活緊密相關(guān)。地理知識(shí)體系的搭建，教師要善于吸引學(xué)生的眼球，精心構(gòu)思課堂知識(shí)點(diǎn)關(guān)系，讓學(xué)生從中感受到地理學(xué)的魅力與價(jià)值。如在講解“地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，單獨(dú)對(duì)于地球，學(xué)生較易理解。但對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)，地球本身并不存在，具有抽象性。如果教師一味講解、說明、細(xì)化，學(xué)生依然似懂非懂。為此，通過分組方式，讓學(xué)生結(jié)合分組，自主探究經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)，了解地球儀，尋找自己的家鄉(xiāng)，尋找自己熟悉的城市、國(guó)家等信息。在這個(gè)看似“玩”的過程中，很多學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到地球儀的特點(diǎn)。由此，我們來提問學(xué)生：“北京在哪里？”學(xué)生們很快找到；“利比里亞在哪里？”學(xué)生們找的比較困難，很長(zhǎng)時(shí)間沒有回復(fù)。我們提示學(xué)生“在西經(jīng)10度北緯8度附近找找看”。很多學(xué)生還是找不到，有學(xué)生卻疑問，“什么是西經(jīng)10度北緯8度”。這時(shí)，我們導(dǎo)入“經(jīng)緯網(wǎng)”知識(shí)，讓學(xué)生明白，通過經(jīng)緯網(wǎng)來快速識(shí)別、鎖定某一區(qū)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性很快調(diào)動(dòng)起來。

三、突出興趣引領(lǐng)，關(guān)注課堂情境構(gòu)設(shè)

學(xué)習(xí)需要興趣，如果沒有興趣，則很難提升教學(xué)效率。興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在初中地理課堂，教師要善于把握地理知識(shí)與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)，來吸引學(xué)生參與地理探究、體驗(yàn)地理知識(shí)。然而，激發(fā)興趣并非易事，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)“形成氣候的主要原因”時(shí)，對(duì)于該節(jié)課程，很多學(xué)生興趣不足，感覺無趣。教師如果依照教材進(jìn)行平鋪直敘的講解，則整個(gè)課堂會(huì)陷入沉悶。為此，我們必須要改變常規(guī)，嘗試搭建趣味生動(dòng)的地理學(xué)習(xí)情境?！皻夂颉笔敲總€(gè)人都要體驗(yàn)的自然現(xiàn)象，但很少有人關(guān)注“氣候”變化。我們?cè)谡n堂上，利用多媒體，來導(dǎo)入不同地域的自然風(fēng)光，結(jié)合不同的地理段視頻，以及典型的氣候風(fēng)景，來激活學(xué)生對(duì)“氣候”的視覺感知。然后詢問學(xué)生，當(dāng)你們?cè)诟鞯芈糜螘r(shí)，對(duì)外界的氣候狀況有何體驗(yàn)？很多學(xué)生都覺得外面的世界很奇特。由此，我們來分析各地典型氣候特征，為我們以后的旅游出行提供指導(dǎo)。同樣，在學(xué)習(xí)“世界的人口”知識(shí)時(shí)，我們結(jié)合班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別利用多媒體向?qū)W生展示幾組圖片，一組是人口密集的生活場(chǎng)景，一組是人煙稀少的生活場(chǎng)景。再結(jié)合不同旅游區(qū)域的場(chǎng)景，讓學(xué)生從中對(duì)比“人口”的差異性。由此，豐富多樣的課堂情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，也讓課堂教學(xué)效率獲得大大提升。

四、給予學(xué)生自主空間，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在高效地理課堂，并非完全由教師來把持。學(xué)生也應(yīng)該獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間。地理教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上，教師要有意預(yù)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)某一話題展開自主交流和探討。如在學(xué)習(xí)“繁榮的地方特色文化”時(shí)，我們沒有按照教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，而是對(duì)主要知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行說明，然后安排學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料、信息的檢索，調(diào)研全國(guó)各地特色文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從動(dòng)手探尋中，獲得更為豐富的知識(shí)體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破教材的知識(shí)框架。還有，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”時(shí)，對(duì)于植樹造林與減少水土流失的關(guān)系，很多學(xué)生不理解。為什么要保護(hù)水土，為什么要保護(hù)環(huán)境？我們可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，在小土坡上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過在土坡上澆水，導(dǎo)致土坡崩塌，而在另一些小土坡上種草，再澆水，土坡上的植物根系牢牢地抓住泥土，保護(hù)土坡。從學(xué)生探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解地理學(xué)的價(jià)值和意義，加深對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是為了提升學(xué)生的知識(shí)能力，反思是為了改進(jìn)教法。教師要不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教法、認(rèn)知和實(shí)踐，樹立以生為本的理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和自主性，讓學(xué)生愛學(xué)地理，找到學(xué)習(xí)地理的樂趣。