姜佳薇 韓立 何黎

摘 要：高職院校主要是培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才，高職院校為社會輸送基層的實用型的管理人才，對于高職院校的教學(xué)也更加重視學(xué)生的實踐教育?！对O(shè)計造型基礎(chǔ)》是該職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)性的課程，相當(dāng)于設(shè)計專業(yè)的啟蒙課程，是設(shè)計專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門課程，對后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。對于《設(shè)計造型基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，要與專業(yè)對應(yīng)的社會職業(yè)掛鉤，能夠結(jié)合行業(yè)企業(yè)的具體情況來設(shè)計課程，滿足社會發(fā)展的需求。本文主要探討高職院校《設(shè)計造型基礎(chǔ)》的課程改革，提高教學(xué)效率，為設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;《設(shè)計造型基礎(chǔ)》;課程;改革

當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐漸的增多，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題一致都是近幾年的研究的對象，高職院校如何培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性人才一直都是高職院校探討的問題，在新時期，社會發(fā)展對人才的需求不斷地增加，高職院校也在不斷的改革創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于《設(shè)計造型基礎(chǔ)》的高職院校課程設(shè)計，基本上是參考本科院校的教學(xué)體系和方法，雖然隨著改革的深入，不斷的挖掘符合高職學(xué)生的發(fā)展的課程，到那時還沒有完善，《設(shè)計造型基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的效果也沒有得到充分的體現(xiàn)。還需要根據(jù)高職院校的培養(yǎng)人才目標以及社會的發(fā)展和設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點來進行課程的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、高職院?！对O(shè)計造型基礎(chǔ)》

《設(shè)計造型基礎(chǔ)》，是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容包括了造型的基礎(chǔ)、造型的形態(tài)以及造型的色彩等等，介紹了中國傳統(tǒng)造物藝術(shù)以及現(xiàn)代設(shè)計理論基礎(chǔ)等，這一課程主要介紹的就是設(shè)計造型基礎(chǔ)的基本原理和設(shè)計造型基礎(chǔ)的創(chuàng)作原則。高職院校學(xué)習(xí)的實踐為三年，第三年基本上都是在崗實習(xí)，與本科的四年制不同，所以本科的教學(xué)體系與教學(xué)方法對于高職學(xué)生是不合適的。

高職院校的學(xué)生選擇設(shè)計專業(yè)，大部分的學(xué)生不具備專業(yè)基礎(chǔ)，而《設(shè)計造型基礎(chǔ)》就是針對設(shè)計專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)的基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)設(shè)計基礎(chǔ)能力?！对O(shè)計造型基礎(chǔ)》課程任務(wù)就是讓高職的學(xué)生能夠了解掌握設(shè)計造型的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和設(shè)計方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程中，逐漸形成自己的設(shè)計思維，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、高職院?！对O(shè)計造型基礎(chǔ)》課程改革背景

高職院校對于設(shè)計專業(yè)從建國初期就已經(jīng)開始，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的設(shè)計專業(yè)增多，也越來越多的學(xué)生選擇設(shè)計類專業(yè)。在新時期，教育部門對高職院校的教學(xué)提出了改革要求，隨著改革的深入，課程也在不斷地改革創(chuàng)新，計算機進入高職院校，利用計算機教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的主要方式。特備是設(shè)計專業(yè)，涉及到很多的圖片繪制，利用計算機，是設(shè)計教學(xué)更加方便，提高了效率，但是在實際的高校中，課程中對計算機的應(yīng)用還停留在課件的制作，沒有把設(shè)計專業(yè)真正與計算機融合。再則，《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，是為設(shè)計專業(yè)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，那么對于《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)也要與后續(xù)的課程緊密相連。但是很多的高職院校設(shè)計專業(yè)在對課程的設(shè)計的時候每一門課程都是獨立的，都按照學(xué)院的設(shè)施設(shè)計課程，導(dǎo)致課程與課程之間沒有了聯(lián)系，學(xué)生也就認為設(shè)計類專業(yè)都是獨立的課程，不能把所學(xué)到的知識理解和在一起。在對《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程設(shè)計也是一樣，所有的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都會學(xué)習(xí)這一門課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式都是一樣，當(dāng)課程結(jié)束之后，學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)這一門課程與自己后續(xù)的專業(yè)型課程之間有什么樣的聯(lián)系，也就實現(xiàn)不了為設(shè)計專業(yè)打基礎(chǔ)的作用。

在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)時代，改變了社會的發(fā)展形式，形成了發(fā)展的新時期，對于設(shè)計行業(yè)也是一樣，企業(yè)對于設(shè)計專業(yè)的人才需求也在不斷地改變。新時期的設(shè)計專業(yè)都是借助先進的高新技術(shù)操作，包括了包裝策劃與設(shè)計、廣告設(shè)計以及平面設(shè)計，都有對應(yīng)的設(shè)計軟件，比如CAD對于家具設(shè)計等基本的設(shè)計軟件。而且這些設(shè)計軟件操作簡單，效率高，在社會企業(yè)對于設(shè)計人才基本的要求及時能夠掌握多門設(shè)計軟件的應(yīng)用。高職院校面對社會對人才的需求，在課程設(shè)計的時候也要重視對高新技術(shù)的應(yīng)用，滿足社會發(fā)展。對于《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的興趣要重視學(xué)生實際發(fā)展，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

三、高職院?！对O(shè)計造型基礎(chǔ)》課程改革措施

（一）正確認識高職院系的《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程內(nèi)容

進行高職院?！对O(shè)計造型基礎(chǔ)》課程改革，首先認識到高職院校的課程內(nèi)容，對于《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，主要就是在短時間掌握設(shè)計造型的基礎(chǔ)能力，要探索《設(shè)計造型基礎(chǔ)》對對應(yīng)的專業(yè)課程的聯(lián)系，就如《設(shè)計造型基礎(chǔ)》與對應(yīng)的包裝策劃與設(shè)計、家居設(shè)計、工業(yè)設(shè)計聯(lián)系是不一樣的，要結(jié)合專業(yè)的特點展開課程設(shè)計。對不同設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要有所區(qū)別，不能一個學(xué)校的設(shè)計專業(yè)學(xué)生的《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程內(nèi)容涉及都是一樣。要結(jié)合專業(yè)的特點展開課程設(shè)計。就包括了設(shè)計心理學(xué)設(shè)計情緒，建筑設(shè)計和服裝設(shè)計就有明顯的差距，所以就要根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)計課程的內(nèi)容。對于建筑設(shè)計，課程內(nèi)容要與擴展到建筑方面去，包括了建筑欣賞以及建筑結(jié)構(gòu)等。

（二）在互聯(lián)網(wǎng)時代下《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程改革

1.利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)改革

在互聯(lián)網(wǎng)時代，要實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的現(xiàn)代化教學(xué)手段，代替單一的PPT多媒體教學(xué)和黑白粉筆教學(xué)。在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，不斷的豐富擴充教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，像是微課建設(shè)，情景教學(xué)都可以適用到課堂中，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。另外構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，比如建設(shè)微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微課的建設(shè)。合理的使用網(wǎng)絡(luò)工具，像是微信、QQ等，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境，就說微信，是當(dāng)前主要的一個社交工具，基本上每一個手機上都有微信，構(gòu)建微信學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)的固定式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的多元互動。

2. 構(gòu)建移動學(xué)習(xí)平臺

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)評價以及學(xué)習(xí)互動等為一體的教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，有利于教學(xué)管理，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)狀況選擇合適的課程，能夠適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展。《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備基本的創(chuàng)造性的思維，具備基本的設(shè)計功能.在發(fā)展的新時期，就要跟隨時代的步伐，利用先進的信息技術(shù)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展建立移動學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，不論是老師還是學(xué)生，都能在移動學(xué)習(xí)平臺上實現(xiàn)溝通，實現(xiàn)智能化的學(xué)習(xí)。設(shè)計一些實際的操作讓學(xué)生自行的去挖掘設(shè)計造型中的知識資源，形成自己的創(chuàng)作靈感。這樣的實踐教學(xué)是需要和理論教學(xué)結(jié)合的，而不是理論教學(xué)之后單獨進行實踐教學(xué)。讓學(xué)習(xí)的理論經(jīng)過實踐的驗證，讓學(xué)生真正掌握設(shè)計的基本知識和基本思維。

（三）在產(chǎn)教融合背景下實現(xiàn)《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程改革

學(xué)習(xí)《設(shè)計造型基礎(chǔ)》，要來接當(dāng)前社會設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，那么對于課程的設(shè)計也要滿足社會的發(fā)展，企業(yè)的實際需求。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校更加重視學(xué)生的崗位適應(yīng)情況，根據(jù)設(shè)計專業(yè)，積極開辦專業(yè)生產(chǎn)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)培養(yǎng)連在一起，互相促進，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)融合，生產(chǎn)實踐與教學(xué)實踐融合。針對 《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的改革，就要實現(xiàn)一體化教學(xué)，特別是里面涉及到的造型中的形態(tài)認知和色彩要素，為學(xué)生提供一個實訓(xùn)基地，深入實際的企業(yè)，去了解相關(guān)的知識，同時可以讓企業(yè)的而相關(guān)專業(yè)認識來進行授課，讓學(xué)生去了解社會的實際需求，構(gòu)建自己的設(shè)計思維。特別是崗位的認知和企業(yè)所應(yīng)用的相關(guān)設(shè)計軟件，能夠讓學(xué)生從實際的崗位要求出發(fā)進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建實訓(xùn)室。這樣的一個產(chǎn)教融合的形勢下，建立校企合作平臺，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展要求來改變課程，把《設(shè)計造型基礎(chǔ)》每一節(jié)的內(nèi)容都能夠結(jié)合實踐去教學(xué)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在發(fā)展的新時期，高職院校面對社會發(fā)展到新形勢，社會設(shè)計行業(yè)對人才的需求，也必須要與時俱進，改革創(chuàng)新。文章探討《設(shè)計造型基礎(chǔ)》課程的改革，從擴展課程內(nèi)容，開用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，建立校企合作，改變課程的目標。同時高職院校也要不斷地而結(jié)合自身的情況和社會的發(fā)展不斷地創(chuàng)新設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

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