李巧霞

摘 要：知識經(jīng)濟時代的到來，知識轉(zhuǎn)變和更新速度加快，對技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校的教師是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)的挑戰(zhàn)和機遇并存，給高職院校的教師造成了很大的壓力，職業(yè)倦怠現(xiàn)象在高職教育中顯得尤其普遍，為有效提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，必須了解高職院校教師職業(yè)倦怠原因，并針對問題做出緩解教師職業(yè)倦怠的調(diào)整方案，希望對高職院校緩解教師職業(yè)倦怠有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校;教師;職業(yè)倦怠

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，新時期也同樣面臨了重大的挑戰(zhàn)。我國經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展與高職生的在各行各業(yè)的積極艱苦奮斗緊密相連。高職院校的教師為我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)作出了巨大的貢獻;但面臨社會轉(zhuǎn)型對人才的需求改變，高職教育改革的推行，高職教師在日常教學(xué)中難免出現(xiàn)職業(yè)倦怠，因此要從各方面分析高職教師職業(yè)倦怠的原因。

一、高職院校教師職業(yè)倦怠原因分析

（一）社會對高職教師職業(yè)認(rèn)可度不高

高職院校與普通高等教育不同，它旨在培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，對中等基礎(chǔ)知識也有一定的要求。從我國社會長期發(fā)展以來來看，對于高等知識分子的比較敬畏，而職業(yè)院校的學(xué)生和教師比較漠視。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高等課程比較吃力，進而選擇了學(xué)習(xí)專業(yè)教育。就日照高職院校而言，大多是初高中畢業(yè)的學(xué)生來這里學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。社會對于高職教師職業(yè)的不看重，致使高職教師在日常的教學(xué)中對自身工作不能很好的定位，在教學(xué)中也只是完成基本的教學(xué)任務(wù)，不能將所有的激情投入到職業(yè)教育中。辛苦教學(xué)卻得不到社會的認(rèn)可和職業(yè)的成就感，長此以往，高職教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能很好的完成教學(xué)工作，教學(xué)積極性不高，影響我國職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏規(guī)范的高職教師管理體系

高職教師也是社會職業(yè)形式，教師在學(xué)習(xí)的教學(xué)工作就如同正常的企業(yè)單位一樣。因此高職院校對于教師的綜合管理也是影響教師職業(yè)積極性的關(guān)鍵因素。就目前的高職院校而言，很多教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后得不到相匹配的分配結(jié)果。我國高職院校的發(fā)展歷史不長，對于院校的管理體系還沒有形成規(guī)范化和體系化的模式，在日照高職院校的發(fā)展里，很多教師的行政調(diào)動都基本取決于上層領(lǐng)導(dǎo)的安排，教師的民主意見參考價值不大;對于高職教師的正常晉升機制，學(xué)校也很少明確的執(zhí)行，導(dǎo)致一些教師辛勤教學(xué)得不到提拔的機會，使學(xué)校的教師管理體系的可信度降低，老師很容易產(chǎn)生厭煩情緒，更不會在教學(xué)上充分發(fā)揮教學(xué)才能，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響高職教學(xué)發(fā)展。

（三）家庭和學(xué)校雙重壓力

高職教育要順應(yīng)時代的發(fā)展也提出了高職教育改革發(fā)展。這對高職教師的教學(xué)提出了更高的要求。新形勢下的高職教育也面臨著轉(zhuǎn)型的問題，傳統(tǒng)的固定模式和單一的專業(yè)授課已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在市場對高職學(xué)生的多樣化需求。高職教育已經(jīng)進入內(nèi)涵式的發(fā)展階段。這時需要教師對專業(yè)知識重新結(jié)合市場需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)多功能、實用性強的專業(yè)技術(shù)性人才。老師不但需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，還要引入不同的情境教學(xué)。案例教學(xué)法等來培養(yǎng)高職院校的學(xué)生。這無疑給高職教師的教學(xué)增添了無形的壓力。加之社會對于教師職業(yè)的看輕，高職教師的薪資待遇并不高，教師在家庭方面也面臨著巨大的生活壓力。教師的工作不能夠帶給教師工作的滿足感，不能夠負(fù)擔(dān)起生活，還要面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，教師的職業(yè)倦怠就會很快產(chǎn)生，不利于高職教師和院校學(xué)生的發(fā)展。

二、緩解高職院校教師職業(yè)倦怠對策分析

（一）提高高職院校教師的社會地位和職業(yè)地位

高職院校及教師職業(yè)一直不被社會大眾看重，影響高職教師教學(xué)工作積極性，造成教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。因此國家要從宏觀上重視高職教育和高職教師，努力提升高職院校教師的社會地位和職業(yè)地位。在職業(yè)教育中，日照高職院校可以采取表彰和嘉獎教學(xué)出色的教師，給予開展優(yōu)秀教師評選活動。有效促進教師的崗位上積極奉獻，發(fā)揮教師先鋒模范作用。同時，通過活動評選和教師表彰，為教師職業(yè)提供相應(yīng)的政策傾斜支持，提高社會對高職教師的認(rèn)可，同時也要提高對職業(yè)教育的重視程度，逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗冚p視職業(yè)教育的觀點;增加高職教師的職業(yè)薪資，讓更多有才能的人選擇投身到職業(yè)教育中，教師職業(yè)的社會認(rèn)可度得以提升，這樣能有效擴大高職教師的專業(yè)師資團隊，還能增加高職教師的工作動力，有效的緩解職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

（二）建立完善的高職院校教師管理體制

國家近幾年提出的深化教學(xué)改革，加強并完善高職教育教師管理體制。但在高校的具體實施中缺乏相關(guān)正式管理機制，對于高職教師的職業(yè)晉升，各大高校仍處于模糊和不明確階段。對于高職院校教師的管理制度也沒有具體的法規(guī)作為參照，導(dǎo)致高職院校的改革仍然存在諸多的問題。對于高職教師教學(xué)水平的獎勵機制也不夠明確。

由于傳統(tǒng)教學(xué)評價都是側(cè)重于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，這并不能看出老師的教學(xué)效果。為了追求分?jǐn)?shù)，教師過于看重對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了專業(yè)實踐訓(xùn)練。為此，在高職教育改革背景下，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，開展科學(xué)全面的教學(xué)評價工作。在全新的教學(xué)評價體系下，應(yīng)該是對教師各個方面的單獨評價。對于得到的教學(xué)評價結(jié)果，要及時的加強弱勢環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)評價體系是針對教師和學(xué)生的。這樣教師也能從學(xué)生的評價中知道自己教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，減少職業(yè)倦怠現(xiàn)象，積極從中做出改變和更適宜學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進一步提高高中教學(xué)水平和教學(xué)效果。

進一步完善高職院校教師職業(yè)的管理制度，促進高職教育教師管理模式在實行規(guī)范化、體系化后的管理體系更加優(yōu)化與完善;在教學(xué)過程中，逐步形成體系化、明確化的教學(xué)過程，有利于高職教師開展教學(xué)活動。日照高職院校更要在日常教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照院校的教職管理章程來進行，增加教師晉升評選的透明度，讓教師的日常管理納入學(xué)校綜合考察范圍，對于教學(xué)工作出色的老師給予提拔和褒獎，決不允許在教師的職業(yè)競爭中出現(xiàn)不正常的晉升。有了公開透明的高職教師管理體制，教師在教學(xué)工作中會積極創(chuàng)新課堂，減少職業(yè)倦怠。

（三）提升教師綜合教學(xué)能力，增強心理素質(zhì)

隨著科技發(fā)達與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境已得到大大的提升，高職學(xué)校對學(xué)生的教育教學(xué)方法也應(yīng)該不斷的與時俱進。如何改善并且創(chuàng)新教學(xué)形式使其適應(yīng)新時代國民教育對學(xué)生的素質(zhì)要求，是老師們在新型環(huán)境下需要考慮的。在新的時代，高職教師要積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，引入不同的教學(xué)方法來提升自己綜合教學(xué)能力。多媒體技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代常見的教學(xué)方式，高職教師應(yīng)該針對不同的專業(yè)課程，用圖片、音頻和短視頻等形式制作豐富多樣的課件，賦予教材內(nèi)容文字生動的意象，牢牢抓住學(xué)生的眼球，用多媒體這個媒介貫通學(xué)生與老師。創(chuàng)建全新的媒體課堂，開拓學(xué)生的視野;教師這個職業(yè)的工作本身就是重復(fù)教學(xué)，但教師所面對的學(xué)生不一樣，就應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。教師在日常生活中也要注意調(diào)節(jié)自身，保持自身心理健康，在課余時間放松自己，緩解工作壓力。

三、結(jié)束語

通過對高職院校教師職業(yè)倦怠存在問題的分析，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠在所難免;但社會及高職院校自身很少做出緩解高職教師職業(yè)倦怠的調(diào)整是導(dǎo)致教師倦怠的直接原因，為此，要增加高職教師的福利待遇，提高高職院校教師的社會地位和職業(yè)地位;院校要逐步建立完善的高職院校教師管理體制，為教師的職業(yè)晉升提供公開公正的標(biāo)準(zhǔn);此外，高職教師也要提高自身的綜合素質(zhì)，增強社會適應(yīng)能力。

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