莫詩瑤

【內(nèi)容摘要】激勵(lì)教育屬于班主任管理工作中一項(xiàng)可行性較高的措施，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以說激勵(lì)教育作為一種比較重要的方法，能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好知識(shí)的信心，同時(shí)也可以提高班主任管理的效果?；诖吮疚尼槍?duì)初中班主任管理中的激勵(lì)措施進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 班主任管理 激勵(lì)措施

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，在自知力上還存在著一定的不足，所以一旦遭遇學(xué)習(xí)挫折，很容易會(huì)產(chǎn)生出消極的情緒，同時(shí)也難以擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以班主任要運(yùn)用好激勵(lì)措施，做好管理工作，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、激勵(lì)教育的意義

對(duì)于激勵(lì)來說，其實(shí)就是借助有效的教育方法來提高學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。所以初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要運(yùn)用好有效的教育方法，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性，更好的完成教學(xué)計(jì)劃。作為一種科學(xué)的教學(xué)管理方法，能夠展現(xiàn)出以人為本的教育理念，同時(shí)也可以幫助學(xué)生擺脫對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。初中生存在著學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，所以也就很容易出現(xiàn)厭煩的心理。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。班主任通過做好班級(jí)管理工作，以此來為學(xué)生營造出良好的班級(jí)氛圍。所以在實(shí)際中要從建立出實(shí)際可行的激勵(lì)制度上來進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，同時(shí)還要從激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來進(jìn)行，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、班級(jí)管理中存在的問題

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，家長也逐漸加深了對(duì)教育的關(guān)注。班級(jí)管理質(zhì)量的高低直接對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，使得班主任所開展的班級(jí)管理工作還存在著一定的不足，這樣也就影響到了學(xué)生的發(fā)展。且學(xué)生在進(jìn)入到初中階段后，對(duì)知識(shí)的好奇心也在不斷提升，但是由于學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的積極性上存在著一定的不足，所以在面對(duì)比較深?yuàn)W的知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)退縮的心理，這樣也就影響到了學(xué)生的發(fā)展。但是班主任作為班級(jí)管理中的主要負(fù)責(zé)人，要正確運(yùn)用好激勵(lì)教育方法，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營造出濃郁的班級(jí)氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)的效果。

三、初中班主任管理工作中運(yùn)用激勵(lì)教育的措施

1.運(yùn)用好期待激勵(lì)

對(duì)于教師來說，在面對(duì)學(xué)生時(shí)都會(huì)產(chǎn)生出自己的期望，不論期望大小，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出積極的作用。期望作為一種比較強(qiáng)烈的心理暗示，能夠提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的心理發(fā)展。對(duì)于被期望者來說，也會(huì)產(chǎn)生出心理暗示，促使自身主動(dòng)的向著目標(biāo)不斷努力。所以說班主任對(duì)學(xué)生的期望越高，那么學(xué)生也就可以更加努力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生出自信心。因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要清楚認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育的意義所在，幫助學(xué)生產(chǎn)生出自信心，以此來實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是也應(yīng)當(dāng)要注意的是，班主任對(duì)學(xué)生的期待不能是不切實(shí)際的，而是要從學(xué)生的能力限度上來進(jìn)行，如果班主任對(duì)學(xué)生的期待過高，那么也就很容易打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生出消極的心理，最終也就降低了激勵(lì)教育的效果。因此，在實(shí)際中班主任要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出科學(xué)的期待，這樣才能實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

2.運(yùn)用好關(guān)愛教育

在日常管理中，班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣也就使得學(xué)生的內(nèi)心世界發(fā)展受到了影響?？梢哉f這一階段學(xué)生有著一定的情感變化，所以在學(xué)生成績出現(xiàn)變化時(shí)，班主任要避免直接指責(zé)學(xué)生，而是要從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)上入手，適當(dāng)?shù)年P(guān)愛學(xué)生，以此來幫助學(xué)生找出存在的問題。當(dāng)找出學(xué)生存在的問題后，班主任要從具體原因上出發(fā)，制定出有效的措施，給學(xué)生心理上安慰與鼓勵(lì)，真正將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。其次，在日常教學(xué)中班主任還要主動(dòng)與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，明確學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生一定的安慰與激勵(lì)，以此來幫助學(xué)生保持愉悅的心情來學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用好榜樣教育

模仿是人自身所具備的一種能力，所以將這一能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，能夠產(chǎn)生出積極的作用與影響。因此班主任在開展管理工作時(shí)，要為學(xué)生樹立起榜樣，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還要嚴(yán)格要求自己，借助自身的言行來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所以說班主任要保證自身具備良好的品格，及時(shí)向?qū)W生傳遞出正能量，這樣才能讓學(xué)生受到潛移默化的影響，才能主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述可以看出，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還要保證自身管理方法的科學(xué)性，這樣才能讓學(xué)生受到影響，從而嚴(yán)格要求自己。所以說班主任要保證激勵(lì)教育的科學(xué)性，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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（作者單位：廣西南寧市第四十七中學(xué)）