周穎然　林燦

摘 要：視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門新興的藝術(shù)學科，設(shè)計素描是一門基于素描課程為設(shè)計專業(yè)增設(shè)的基礎(chǔ)課。設(shè)計素描是將人們的設(shè)想通過素描的形式進行表達。它作為現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，是一種設(shè)計思維的研究方式，又是一種表現(xiàn)性的繪畫手段。視覺傳達專業(yè)作為一門高等院校的應(yīng)用型專業(yè)，完全獨立于中小學課程之外，設(shè)計素描作為素描課程的延展，是連接美術(shù)課及設(shè)計課的橋梁，可以為后續(xù)的視覺傳達設(shè)計學習起到啟蒙的作用。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描;造型藝術(shù);視覺傳達設(shè)計;圖形

設(shè)計素描是一門基于素描課程為設(shè)計專業(yè)增設(shè)的基礎(chǔ)課。所謂設(shè)計，即是設(shè)想、計劃，一種設(shè)想通過多種感覺形式傳達出來的過程。設(shè)計素描就是將人們的設(shè)想通過素描的形式進行表達。設(shè)計素描作為現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，它具備了現(xiàn)代設(shè)計中的創(chuàng)造性思維，又具備了傳統(tǒng)繪畫中造型藝術(shù)。在設(shè)計素描課程中如何將兩種特性進行良性結(jié)合是這門課程的重要之處。設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描由于表現(xiàn)目的的不同，它的觀察方法、理解方式、造型特征都與傳統(tǒng)素描有本質(zhì)上的區(qū)分。傳統(tǒng)素描以質(zhì)感、明暗、空間、虛實為處理重點，而設(shè)計素描則以比例、三維空間關(guān)系、解構(gòu)、重構(gòu)、聯(lián)想為重點。

設(shè)計素描不僅是一門獨立的藝術(shù)學科，同時又是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，是造型藝術(shù)、設(shè)計藝術(shù)教學的必修課程之一。在20世紀20年代，德國魏瑪市的包豪斯學院中的藝術(shù)家們對傳統(tǒng)素描課程作了史無前例的大改進，他們反對以純藝術(shù)和再現(xiàn)的形式來進行素描訓(xùn)練。他們的試驗成果被廣泛推廣并逐步完善，從傳統(tǒng)素描中演變分離出來而形成獨立的視覺造型藝術(shù)學科，也就是我們今天所說的設(shè)計素描專業(yè)。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門新興的藝術(shù)學科，是為傳播特定事物通過可視形式的主動行為。所謂視覺傳達是指將人類的視覺器官——眼睛，作為載體來感受的一種形式。視覺傳達設(shè)計專業(yè)在前幾年多指平面視覺傳達，而現(xiàn)今科技的飛速發(fā)展，電子技術(shù)的日趨成熟，使視覺傳達擁有了更多的傳達載體，如LED燈箱、電子屏、手機、電腦等等，而非原來的單一種類的平面設(shè)計。視覺傳達設(shè)計主要研究圖形樣式、圖形趣味、圖形美，相較于其他設(shè)計專業(yè)來說對于造型的表現(xiàn)能力要求更高。圖形是一種最原始、通性最強的表現(xiàn)元素，它的適用性高于文字，不受地域影響，并且圖形的歷史也遠遠高于文字，在遠古時期的圖騰藝術(shù)就是最早的圖形表現(xiàn)。而造型并不是簡單的圖形輪廓、圖形樣式，其中還涉及到線條的表現(xiàn)力、塊面的輕重厚薄，這些都是人類感性的狀態(tài)。因此，視覺傳達設(shè)計對于感性的藝術(shù)性表現(xiàn)能力要求更為嚴格。

由視覺傳達設(shè)計這個專業(yè)的專業(yè)特點決定必須要有與之相適應(yīng)的全新的設(shè)計素描的教學觀念。其中扎實的造型能力，是我們實現(xiàn)設(shè)計最終表現(xiàn)的基本能力之一。而素描的透視練習可提高學生準確的造型能力，對于學生豐富想象力的培養(yǎng)還需要加上其他的多元化的訓(xùn)練模式來提升他們這方面的能力。素描中“線”的練習是為了在后續(xù)視覺傳達設(shè)計中能夠傳達設(shè)計者對圖形造型更深入的情感狀態(tài)，“線條”的表現(xiàn)千變?nèi)f化，不同的線條可以表現(xiàn)出不同的情感特性，線條的輕重緩急都會影響圖形或整個設(shè)計的設(shè)計意義，而設(shè)計素描中對于線條的練習也使得學生們在后續(xù)的設(shè)計中能夠把握好線條的特性與表現(xiàn)出來的意義，這對于設(shè)計師來說是一個重要的能力。素描中明暗塑造的“黑、白、灰”關(guān)系可以良好地提高同學們對于體塊認識及歸納取舍的能力，而在視覺傳達專業(yè)中，很多情況下為了迅速抓住觀看者心理，往往都是采用簡練的圖形體塊來表現(xiàn)設(shè)計意圖。素描中肌理的塑造在視覺傳達設(shè)計中也是必不可少的，在許多情況下視覺傳達設(shè)計都會以“肌理”特效來表現(xiàn)形態(tài)特征。視覺傳達設(shè)計是什么？它是運用視覺符號和視覺元素來傳達各種信息的設(shè)計。它將信息的靜態(tài)化、平面化、綜合化、動態(tài)化作為一種全新的模式共同呈現(xiàn)出來，為設(shè)計師在圖形的擴展和應(yīng)用上提供了無限的可能性。圖形的出現(xiàn)并不是完全脫離現(xiàn)實的，有意義的圖形其實都是合乎邏輯又超出常理的。

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中開設(shè)設(shè)計素描課程是很有必要的，設(shè)計素描作為一種造型藝術(shù)，在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中有著培養(yǎng)學生審美、邏輯推理、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力能力的作用。雖然視覺傳達是一門應(yīng)用型學科，但一個設(shè)計師首先得是一名藝術(shù)家。在西方，德國魏瑪市的“公立包豪斯學?！本吞岢觥八囆g(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一;設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品;設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進行”這三個觀點?！鞍浪箤W?！弊鳛樽钤缙诘脑O(shè)計師搖籃，它的觀點深深地影響著后續(xù)現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，它的觀點也清晰地闡述了設(shè)計的作用及意義。早期的產(chǎn)品大多是以作坊式的形式出現(xiàn)，完成設(shè)計的人往往是一些手工藝匠人，他們對于美、對于藝術(shù)性的理解都停留在仿制、傳承之上，專業(yè)的藝術(shù)家往往又不懂得產(chǎn)品的制作方式，因此設(shè)計師往往成為這兩者的集合。而我們現(xiàn)在所說的設(shè)計即技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一。設(shè)計素描課程作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，很多時候就是在培養(yǎng)學生設(shè)計思維的建立、設(shè)計邏輯的合理。在課程學習中并非是以純粹的寫實性手法表現(xiàn)，更多的是在自然基礎(chǔ)上進行“形”的塑造、變形、夸張、聯(lián)想，以此來培養(yǎng)學生的設(shè)計思維及藝術(shù)修養(yǎng)。

素描是設(shè)計的源泉，是實現(xiàn)設(shè)計、想象力的來源，也就是說，設(shè)計素描的專業(yè)表現(xiàn)能力在干擾視覺的同時，還可以突出其專業(yè)自身所想、設(shè)計師所想要表達主題，與最終呈現(xiàn)出來的視覺效果。學生只有掌握了素描的基礎(chǔ)造型能力才能在后期把自己設(shè)計構(gòu)思完全表達出來。在進行專業(yè)上的學習的時候，設(shè)計素描對于學生而言是一個理性的思考過程，而與傳統(tǒng)素描繪畫的不同在于其不需要重視你畫的像不像，畫面的透視準不準。設(shè)計素描這門課程作為一門視覺傳達設(shè)計專業(yè)入門的基礎(chǔ)教學課程，它不僅僅兼顧著素描的藝術(shù)性和設(shè)計的實用性，對于教師來說設(shè)計素描也是一個實踐性的過程。

在設(shè)計素描課程中，我們應(yīng)該從訓(xùn)練學生的基礎(chǔ)造型逐步轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)思維。常規(guī)的素描課程是以“描繪”“寫實”為主，通過寫實的手法來表現(xiàn)物體形體特征、線條、虛實、空間之美。設(shè)計素描即設(shè)計的素描形式，是通過素描的手段來表現(xiàn)設(shè)計的思維、設(shè)計的靈感、設(shè)計的意義。設(shè)計的表現(xiàn)在當今社會是多元化的，視覺傳達專業(yè)中由于媒介的不同，表現(xiàn)設(shè)計的手段也會不同。早期電腦技術(shù)并非像現(xiàn)今社會一樣發(fā)達，因此早期的視覺傳達的表現(xiàn)形式多以手繪形式出現(xiàn)，現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，電腦信息技術(shù)大大提高，電腦使用的熟練、軟件程序的方便，使得人們對于手繪能力的看重程度越來越低，在很多高校的視覺傳達專業(yè)中設(shè)計素描課程甚至被取消。但我們說一個設(shè)計師的設(shè)計來源于他的設(shè)計思維，一個好的設(shè)計思維建立在設(shè)計師的個人素養(yǎng)之上。要培養(yǎng)好的設(shè)計素養(yǎng)，設(shè)計師自身除了要具備基礎(chǔ)的設(shè)計理念還需要擁有塑造“美”的能力，設(shè)計素描游離在繪畫與設(shè)計之間，能很好地滿足這一要求。

設(shè)計素描是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程之一，通過設(shè)計素描我們除了要學習對于藝術(shù)性的理解表現(xiàn)以外，我們還要對學生造型的能力進行強化，在階段性訓(xùn)練上，應(yīng)該由“看著畫”到“理解畫”進行轉(zhuǎn)變。初期加強對于形體、結(jié)構(gòu)的理解，明確審美意識，掌握基礎(chǔ)的“自然美”的塑造能力，這種培養(yǎng)不能只是讓學生們進行臨摹寫生，而應(yīng)該以分解式的練習讓學生們理解圖形;中期培養(yǎng)由表及里地、生動地、創(chuàng)新地表現(xiàn)事物，以靜物為基礎(chǔ)進行夸張、變形、聯(lián)想，來培養(yǎng)打開思維，延展思維，開拓想象力的能力;后期有目的性地針對需求進行造型訓(xùn)練以此來啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，以此讓學生們學會怎樣去實現(xiàn)設(shè)計。設(shè)計素描不能單純地畫幾張靜物作業(yè)，也不能完全脫離靜物去憑空想象，而是需要引導(dǎo)作畫者認識、組構(gòu)、創(chuàng)想形體。教師不能一味要求學生練習，也不能完全理論性教學，應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)實用性。

設(shè)計素描與我們考前所學習的傳統(tǒng)素描是完全不同的素描表現(xiàn)形式，兩者的側(cè)重點不同，對于傳統(tǒng)素描而言，其訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)表現(xiàn)具象物體的技能，學生要對物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和比例等進行充分的理解，還要運用光影明暗的關(guān)系和線條表現(xiàn)的能力來對物體進行充分的塑造?？记皩W習的素描，大部分同學都是以考試為目的，繪畫的方式也多以技巧性練習為主，而設(shè)計素描更多的情況是以理解的方式進行繪畫。物體轉(zhuǎn)折的出現(xiàn)原因、物體虛實的變化原因、線條強弱的原因才是設(shè)計素描對于自然事物的研究，通過完全解讀，形成合理的藝術(shù)變形處理。創(chuàng)新圖形首先要來源于生活，才能引發(fā)人們的共鳴，才能更好地讓人產(chǎn)生想象，才能出現(xiàn)“合乎常理又出乎意料”的設(shè)計靈感。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學知識豐富，它不僅僅要求學生的創(chuàng)意思維靈活而且要求學生思維有深度，并且把設(shè)計當做一種有效的語言來進行表達與傳播。設(shè)計素描這門課程能促進學生各方面能力的培養(yǎng)，讓學生擁有敏銳的觀察力，擁有抽象思維能力，能掌握準確的表現(xiàn)力和對知識的分析整理的綜合能力。在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的日常教學中設(shè)計素描這門課程的整體地位也在不斷發(fā)生改變，隨著社會不斷的發(fā)展，設(shè)計師不斷進步以適應(yīng)社會的發(fā)展的同時，設(shè)計素描在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的重要地位不容忽視，學生通過對設(shè)計素描的學習為后期的專業(yè)學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中對于圖形、圖案的研究是核心，而設(shè)計素描中對于造型的表現(xiàn)及創(chuàng)新都是視覺傳達專業(yè)的重點，因此設(shè)計素描作為視覺傳達專業(yè)中的基礎(chǔ)課程能夠很好地起到連接考前教育與專業(yè)設(shè)計教育的橋梁作用，并且為后續(xù)的視覺傳達設(shè)計學習起到了啟蒙的作用。學生們對于設(shè)計素描課程掌握程度的高低也將必然影響到后續(xù)的專業(yè)設(shè)計學習，對于視覺傳達專業(yè)的影響也是巨大的。

參考文獻：

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[2]馬琳琳.美術(shù)基礎(chǔ)教學中的設(shè)計思維訓(xùn)練[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2013（5）.

作者單位：

南昌航空大學科技學院