郭元開

【內(nèi)容摘要】追求課堂教學(xué)的有效性已成為了當(dāng)下執(zhí)教初中《道德與法治》課教師的共識。作為實現(xiàn)有效教學(xué)的最基本途徑，有效課堂的架構(gòu)就顯得尤為重要。作為教師常用的教學(xué)手段和課堂常見的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在這一過程中就起到了至關(guān)重要的作用。本文以蘇人版八年級教材（下冊）第17課《尊重別人隱私，維護合法權(quán)益》的教學(xué)構(gòu)思為例，談?wù)剝?yōu)化課堂教學(xué)情景在構(gòu)建有效課堂中作用的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》課 有效課堂 優(yōu)化教學(xué)情景

本文以蘇人版八年級教材（下冊）第17課《尊重別人隱私，維護合法權(quán)益》的教學(xué)構(gòu)思為例，談?wù)剝?yōu)化課堂教學(xué)情景在構(gòu)建有效課堂作用中的幾點體會。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)情景的題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在選材以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，勢必會考慮到情景的直觀性，以直觀性來產(chǎn)生對學(xué)生的感染性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生課堂興趣?！皠又郧椋瑫灾岳怼本褪沁@個過程的生動寫照。

分析八年級教材（下冊）第17課《尊重別人隱私，維護合法權(quán)益》的三維目標(biāo)可知，本課以增強學(xué)生對他人對社會的責(zé)任感，樹立誠實信用的為人處世態(tài)度和踐約守信、誠實做人的道德觀念為情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)。眾所周知，在初中思想品德教學(xué)實踐中，這種以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確責(zé)任感、道德觀為教育的價值觀目標(biāo)，反對“簡單說教”形式的授課，倡導(dǎo)以形象生動的事例引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考，從而能得出正確的判斷。

在選取本課的情景題材時，我最初的想法是從八年級學(xué)生的角度去思考“尊重隱私”這一課題，設(shè)想以學(xué)生同齡人的故事為導(dǎo)入，思考其在校園、社會兩個環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長的過程，通過設(shè)置情景中的主人公思考解決問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)導(dǎo)入時的情景被優(yōu)化后，使受困于構(gòu)思中的我豁然開朗。智能手機早已走入生活中，而智能手機使用便捷，功能強大，特別是智能手機所特有的娛樂功能和交互性，對未成年學(xué)生帶來的誘惑是無法抵擋。如果我能圍繞“智能手機的發(fā)展和應(yīng)用”設(shè)置教學(xué)情景，那就能直接激發(fā)出學(xué)生在課堂的興奮點，它所帶來的直接的情感體驗會使授課過程更加流暢自然。本課的教學(xué)中，我課前就準(zhǔn)備了兒童的智能手機手表，把實物帶進課堂，一下子激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。由此可見，在構(gòu)思教學(xué)時的情景導(dǎo)入一定要兼顧素材的感染性和直觀性。只有優(yōu)化好導(dǎo)入情景，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生對本課的有效參與，從而有利于有效課堂的架構(gòu)，也呼應(yīng)了初中《道德與法治》課程“選取學(xué)生關(guān)心的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一編寫特點。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)情景的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

作為教學(xué)資源的情景，其呈現(xiàn)的過程就是鋪開教學(xué)的過程。情景和課堂教學(xué)的銜接，是通過設(shè)置合適的問題來實現(xiàn)。在構(gòu)思《尊重別人隱私，維護合法權(quán)益》教學(xué)過程的“關(guān)注時事”環(huán)節(jié)時，我選取了“蘋果公司和美國政府的'手機解鎖'糾紛”這一新聞背景，以央視新聞視頻的形式導(dǎo)入，2分鐘的時間介紹了這一新聞的背景。播放前，我提醒學(xué)生要認(rèn)真觀看，課堂中還將圍繞本視頻組織教學(xué)問題，而答案也隱藏在播放的視頻中，這樣做，不僅可以讓學(xué)生集中觀看視頻情景的注意力，也為課中準(zhǔn)備的設(shè)問作好鋪墊。這是本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒有儲備好課堂知識，如果一下子把設(shè)問呈現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏知識的支撐，那么在提問或討論的環(huán)節(jié)中就可能會出現(xiàn)冷場的局面。

這個視頻情景取自于當(dāng)下熱門的“某知名品牌手機”這一背景，誘發(fā)出青少年探究的熱情。在課前的備課中，我設(shè)計了這樣兩個設(shè)問：

1.美國政府為什么要求蘋果公司解鎖手機？

2.你認(rèn)為蘋果公司會同意美國政府的要求嗎？

在備課推敲中，我發(fā)現(xiàn)這兩個設(shè)問都存在著問題：第一個設(shè)問指向不明，和本課的知識教學(xué)沒有直接聯(lián)系;第二個設(shè)問過于簡單，學(xué)生直接回答后，沒有達(dá)成本課設(shè)定的三維目標(biāo)。為了以情思景，以景促情，我對情景作了優(yōu)化，重新整理了兩個設(shè)問：

（1）你覺得蘋果公司為什么不同意美國政府的解鎖要求？

（2）在二者是否的解鎖糾紛中，你的觀點是什么？

優(yōu)化后的兩個設(shè)問，能誘導(dǎo)學(xué)生用課本知識思考實踐知識，能激發(fā)學(xué)生思維，能引起學(xué)生“尊重隱私，維護合法權(quán)益”的情感共鳴，真正體現(xiàn)了初中《道德與法治》課程“讓學(xué)生走進社會”的特點?？梢姡榫霸诮虒W(xué)過程中運用的是否精彩有效，可以通過教師能否設(shè)計恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問來體現(xiàn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)情景的數(shù)量，合理安排教學(xué)時間

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：提高管理效率必須樹立現(xiàn)代時間觀念。同理可得，課堂教學(xué)過程是否有效，可以通過授課者是否能合理安排和管控一堂課的教學(xué)時間表現(xiàn)出來。在備課過程中，我們選取恰當(dāng)?shù)乃夭模瑒?chuàng)設(shè)合適的情景可以使枯燥乏味的課本理論靈動起來。但在創(chuàng)設(shè)情景時要注意宜少不宜多，宜精不宜粗，一味地在數(shù)量上“求全貪多”，就會使學(xué)生看得眼花繚亂，分散了對知識點的注意力，帶來學(xué)生思維的疲勞，教學(xué)效果適得其反。我們利用好了一到二個情景，理清材料，析透設(shè)問，這就既達(dá)到活用情景、活學(xué)知識的選材初衷，又能廓清學(xué)生思維，維持其對知識點的興奮，從而帶來事半功倍的效果。

在《尊重別人隱私，維護合法權(quán)益》課的情景選材中，我整理到很多能引起學(xué)生課堂興趣的材料，眾多的材料使我產(chǎn)生了構(gòu)思錯覺：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越強，教

學(xué)效果就會越明顯。于是，在課堂45分鐘教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“小明的兒童智能手表”、“小明爺爺?shù)氖謾C故事”、“發(fā)生在我們身邊的事”、“成功的爸爸”、“美國蘋果公司介紹”、“手機和'二維碼'的故事”等6個不同的教學(xué)情景。我想當(dāng)然認(rèn)為：“這么多學(xué)生喜聞樂見的事跡，這堂課不精彩才怪呢？”在備課組的教學(xué)推演中，問題出現(xiàn)了：情景的文字資料太多，學(xué)生閱讀的時間也不夠，更不要說思考設(shè)問了。情景雖然不同，但很多是在重復(fù)知識點，教學(xué)過程拖沓冗長，效率低下。心理學(xué)告訴我們：情景變化過多，學(xué)生大腦興奮點持續(xù)緊張，就會使思維疲勞。實際操作中，過多的情景還使我操作多媒體時手腳忙亂，浪費教學(xué)時間，影響了我的授課教態(tài)。這些問題倒逼著我必須要對這些情景從數(shù)量上進行優(yōu)化。我把這6個情景重新設(shè)計，優(yōu)化情景間的銜接，理順材料，精編設(shè)問，努力解決問題。安排了“小明和兒童智能手表的故事”，帶出“兒童智能手表存在的漏洞”，切合了本課“個人隱私”的重要性的知識點。我還設(shè)置了“智能手機'掃一掃'支付二維碼，會對泄露個人信息資料帶來影響嗎？”這一個設(shè)問在，引入“二維碼”這一新事物，引導(dǎo)學(xué)生要增強保護個人隱私的意識。

精彩就發(fā)生在改變之后，優(yōu)化后的教學(xué)過程，情景鮮明生動，設(shè)問精確到位，學(xué)生思路清晰，教學(xué)時間安排得合理緊湊，師生互動得當(dāng)，知識點綱舉目張，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有水到渠成的感覺。

在初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，情景的直觀性，感染性等特點能夠使原本抽象刻板的理論知識變得生動?！扒殡S景動，變中求通”如果能做到優(yōu)化情景的題材選擇，優(yōu)化情景的設(shè)問，優(yōu)化情景的數(shù)量表現(xiàn)，就能夠為初中《道德與法治》的課堂教學(xué)注入靈動因素，真正使一堂《道德與法治》課體現(xiàn)出有教學(xué)效果，有授課效率，有目標(biāo)效益，引導(dǎo)了學(xué)生培養(yǎng)親近社會，關(guān)心社會發(fā)展的生活態(tài)度。本文所談的幾點內(nèi)容，只是筆者在實際教學(xué)中歸納出的粗淺體會。在備課構(gòu)思中，情景選材的途徑和方式，情景材料問題的提煉，以及對情景優(yōu)化的技巧和尺度，仍需要筆者在教學(xué)實踐中去不斷思考探索。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：常熟市昆承中學(xué)）