伊繼美

【內(nèi)容摘要】英語是小學一門重要基礎(chǔ)課程，對于學生的成長和發(fā)展意義重大。因此，在小學英語教學中，我們老師要圍繞學生這個主體開展教學，從而促進學生全面發(fā)展。本文結(jié)合個人多年教學實踐，在此提出幾點教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 生本教學? 策略

以生為本開展教學，不僅是英語新課標的要求，也是素質(zhì)教育的必然選擇。因此，在小學英語教學中，我們老師要堅持生本理念，圍繞學生主體，從而實現(xiàn)英語教學目標。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣

對于剛開始接觸英語的小學生而言英語會帶給人一種距離感，這種距離感會給學生學習英語的道路上造成阻礙，甚至影響學生學習的興趣和動力，因此，我們要想辦法幫助學生克服這種距離感，借用學生熟悉的經(jīng)驗和實物創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的學習氛圍，借用舊知識導出新知識，降低學習的難度，激發(fā)學生學習的興趣。例如，我們在學習orange、pear、apple這些水果類的詞匯時，我們可以事先準備好這些水果，一邊給學生們展示水果一邊講解這些水果的詞匯，從而提高其形象性，幫助學生形成深刻記憶;再例如，在學習動物詞匯的時候我們可以引用學生們熟悉的童話故事，這樣不但可以加深學生對詞匯的記憶和理解，同時還能提高英語學習的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。另外，如果條件不允許我們還可以借助圖片來進行實物展示，這也是一種創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，對于學生加深記憶也具有很大的幫助?？傊?，將英語學習和學生熟悉的生活經(jīng)驗結(jié)合起來可以幫助學生克服學習障礙，提高學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

二、準確把握學生特點，設(shè)計有效導學方案

學生是教學的主體，我們的教學方案直接服務(wù)對象是學生，因此，在設(shè)計導學案的時候我們要堅持“先學”的原則，結(jié)合學生特點設(shè)計導學方案，使其符合學生的認知特點和能力層次。同時因為學生個體差異性的存在，我們還要注意分層設(shè)計，保證我們的導學案能夠滿足每一位同學的需要，實現(xiàn)共同進步。對于基礎(chǔ)扎實能力出色的學生我們可以直奔主題，直接開始新知識的學習和講解，而基礎(chǔ)薄弱學習能力較差的學生我們要注意引導鋪墊，首先回顧復習舊知識，找到切入點引出這節(jié)課要學習的新知識，保證這部分學生能夠緊跟教學步伐，學有所得。為了提高導學案的有效性和針對性，我們教師一定要把教材內(nèi)容吃透，比如這個單元的教學目標是什么？這個模塊的重點詞匯和重點句型是什么？這節(jié)課的難點在什么地方等等，圍繞課本教材把握教學難點，靈活設(shè)計操練步驟，實現(xiàn)教學質(zhì)量的突破，保證其有效性和針對性。最后，我們的導學案還要具有啟發(fā)學生思維的作用，引導學生想自主學習狀態(tài)不是最終目的，開啟學生思維提高學生認知能力才是我們設(shè)計導學案的最終追求。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)形式，減輕學生們的負擔

除了課堂活動之外課后作業(yè)也是幫助學生鞏固英語知識的重要手段，但就以往的情況來看大多數(shù)教師為了讓學生取得更高的分數(shù)布置大量的作業(yè)，這種作業(yè)形式不但會給與學生過重的負擔，起不到鍛煉能力的目的，同時還會打擊學生學習英語知識的熱情和動力，造成適得其反的效果。因此，為了減輕學生負擔，真正發(fā)揮課后作業(yè)效果，我們要結(jié)合英語學科特點創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，使課后作業(yè)真正成為幫助學生進步和發(fā)展的有效手段。首先，課外作業(yè)開放性強。我們要在傳統(tǒng)課外作業(yè)形式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，突出開放性，除了最常見的書面作業(yè)形式以外，我們還可以讓學生朗讀課外然后用多媒體設(shè)備錄制下來，每次跟讀都錄制下來，讀三到四遍，對比每一遍間的差距，找到原因彌補不足，獲得進步。其次，注重合作性。我們的作業(yè)形式可以突出合作性，師生合作或生生合作，一方面可以增進師生感情，同學之間的有益，同時還能培養(yǎng)學生合作意識，提高學生合作探究學習的能力，一舉兩得。

四、采用積極鼓勵評價，保護學生的自信心

在傳統(tǒng)教學過程中，我們對學生的評價方式過于單一，學生的成績高低決定了學生在老師心中的位置，這種評價方式是不可取的，不但無法幫助到后進生，反之還會起到相反的效果。英語教學的目標主要分為五個部分：文化意識、學習策略、情感態(tài)度、語言技能、語言知識，實現(xiàn)這一目標就要我們教師了解學生的實際情況，明白學生學到的知識和教師要教的知識存在什么差距，因此，我們要采取積極有效的手段進行課堂檢測，了解學生對知識技能的掌握情況，從而進行客觀評估，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)來及時整改教學方案，彌補教學中的漏洞，從而保證教學的質(zhì)量水平。我們要提倡鼓勵式評價，學生的差異性決定了評價語言也各不相同。例如，如果學生回答對問題，我們可以給予學生贊賞：You are very clever！增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生求知的欲望和動力;對于基礎(chǔ)較差的學生我們要鼓勵他們大膽發(fā)言，并且要多鼓勵，多表揚，逐漸培養(yǎng)學生自信心，循序漸進，逐步提升自身的能力。通過多樣性的評價方式可以滿足不同層次學生的求知需求，既能保護學生的自尊心，增強學生成就感和自信心。

總之，在小學英語教學活動中，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)教學模式，靈活運用多樣化教學方式，注重激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與學習活動，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 李艷文. 淺談如何構(gòu)建小學英語的高效課堂[J]. 學周刊，2016（05）：104.

[2] 羅娟. 小學英語課堂情境教學改進策略研究[J]. 中國培訓，2016（08）：156.

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學）