馬玉玲

【內(nèi)容摘要】作業(yè)布置作為教師日常教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，不僅是課堂教學(xué)的課后延伸，同樣也是學(xué)生鞏固知識、查缺補漏的重要途徑。作業(yè)作為師生之間重要的交互形式，教師可以通過對作業(yè)的批改了解學(xué)生的知識掌握情況，掌握學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不足。隨著教育改革的不斷滲透與深入，初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置與批改，也應(yīng)符合素質(zhì)教育的各項要求?；诖?，本文通過對初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改中存在的問題進行分析，討論作業(yè)布置的注意事項，進一步探討作業(yè)批改的創(chuàng)新，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)工作中的重點環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵手段之一。在全面素質(zhì)教育工作大力推廣的今天，每位教師都應(yīng)全身心投入到教學(xué)資源的挖掘工作中，理解教育工作的深刻內(nèi)涵。正確的組織學(xué)生做好課后作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力有著重要意義，有效開發(fā)學(xué)生的心智。以下就是有關(guān)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的幾點做法，旨在提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改中存在的問題

1.? 統(tǒng)一批改

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置過程中，經(jīng)常將作業(yè)題目、作業(yè)要求與評判標(biāo)準(zhǔn)做到三個統(tǒng)一，這種作業(yè)的布置方式在極大程度上忽視了學(xué)生的差異性，并未兼顧全部學(xué)生的基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的存在片面流于形式，并未起到真正的鞏固與強化作用。

在這種作業(yè)的統(tǒng)一批改模式中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生因為難以跟上教師的節(jié)奏，作業(yè)中大多都是無法理解的題型，因此開始自甘放棄，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。而教師對全部作業(yè)進行批改，不僅浪費時間，同時也壓縮了對教學(xué)資源的挖掘精力，無法專心搜集教學(xué)資料，影響備課質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.? 敷衍了事

如今的教育教學(xué)大環(huán)境，造成教師批改作業(yè)的時間緊、任務(wù)重，只能使用簡單的符號進行批改對錯。這種簡單的批改方式雖然節(jié)省時間，但是較容易出現(xiàn)錯誤，一旦批改錯誤，將直接傷害到學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。除此之外，簡單的批改對錯，學(xué)生也只是知識自己錯了，但是至于錯在哪里、如何改正，學(xué)生依然是一頭霧水。

3.? 被動工作

如今多數(shù)教師已經(jīng)與素質(zhì)教育越走越遠(yuǎn)，不斷偏離未來發(fā)展軌道。大部分教師喜歡通過題海戰(zhàn)術(shù)加深學(xué)生對課堂知識的理解，鞏固數(shù)學(xué)知識。但是學(xué)生面對大量的課后習(xí)題，其通常呈現(xiàn)出疲于應(yīng)付的狀態(tài)，難以在規(guī)定時間內(nèi)完成老師布置的課后作業(yè)，只能通過學(xué)生之間的相互抄襲敷衍了事。

這種課后習(xí)題的布置模式讓學(xué)生被動的忙于作業(yè)。而教師也在一定程度上忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進行自我檢驗與自我審視，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去主動性。

二、作業(yè)布置的注意事項

1.? 目的性

教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為最終方向，讓學(xué)生通過課后練習(xí)即可進一步鞏固課堂所學(xué)，實現(xiàn)思維能力的深入發(fā)展。對于難度較大的知識點，教師應(yīng)將作業(yè)的布置重點更加側(cè)重于此，把握好教學(xué)與作業(yè)中的重點與難點，作業(yè)布置不能過于困難，避免對學(xué)生數(shù)學(xué)熱情造成打擊。

教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接納程度，重點強化學(xué)生的知識系統(tǒng)性，強化各知識點之間的連貫作用。同時，教師可以為學(xué)生布置一些開放性較強的綜合類型題目，兼顧課堂所講的各個知識點，旨在提高學(xué)生的思維能力。明確的目的性不僅能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，同時也能讓學(xué)生從課后作業(yè)中收獲學(xué)習(xí)的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.? 適宜性

教師的作業(yè)布置應(yīng)做到數(shù)量適中且難易適度，力爭讓班級中不同層次的學(xué)生得到鍛煉。對于中下等學(xué)生而言，其需要依靠大量的習(xí)題鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時需要全方位的訓(xùn)練，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。若無法做到靈活運用，教學(xué)目的始終沒有達(dá)到。

因此，教師應(yīng)為其準(zhǔn)備充分的習(xí)題練習(xí)時間，豐富其練習(xí)機會，讓學(xué)生在實踐中提升自己的數(shù)學(xué)成績。同時，教師也要處理好習(xí)題與題海戰(zhàn)術(shù)之間的關(guān)系，對有精力學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)在解決基礎(chǔ)問題的情況下，鍛煉其舉一反三的能力，實現(xiàn)一題多變，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，強化其數(shù)學(xué)思維。

3.? 針對性

教師的數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)盡力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與層次性，針對不同思維能力的學(xué)生，提出不同的作業(yè)要求。結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況，對課后習(xí)題進行精心篩選。避免由于習(xí)題過難影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)布置的針對性，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績至關(guān)重要。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的創(chuàng)新方式

1.? 小組批改

教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，同時將數(shù)學(xué)成績較優(yōu)異的學(xué)生任命為小組長。教師可以為各小組長批改作業(yè)，并將其錯誤進行講解、改正，隨后由各小組長幫助組內(nèi)其他同學(xué)完成作業(yè)，教師可以為其提供正確參考答案，嘗試小組成員之間的互幫互助學(xué)習(xí)。

2.? 當(dāng)堂面批

在課堂中直接當(dāng)面批改作業(yè)，可以及時反饋當(dāng)堂課程的教育教學(xué)情況，旨在減少信息反饋的周期，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。同時，當(dāng)堂面批的作業(yè)批改方式可以讓教師充分發(fā)下教學(xué)中的不足，及時記性調(diào)整與修改，完善自身教學(xué)的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，作為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識、強化解題技能以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置已經(jīng)成為師生之間聯(lián)系的有效紐帶。在教育改革不斷深化的今天，教師應(yīng)時刻以學(xué)生為本，力爭實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化布置與批改，積極探索創(chuàng)新，切實提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]趙紀(jì)強.初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（16）：36.

[2]吳爽.談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（8）：43.

（作者單位：張掖育才中學(xué)）