駱彩玲

【內(nèi)容摘要】課堂是教師工作執(zhí)教的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的主要載體，每個教師最高的職業(yè)追求就是靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，并為此一直在孜孜不倦地努力著。在社會不斷發(fā)展進(jìn)步，新課標(biāo)越來越完善的大環(huán)境下，社會、家長和學(xué)校越來越重視學(xué)生素質(zhì)化教育，因此，教師必須扛起肩膀上的責(zé)任，致力于提高小學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效課堂 綜合運(yùn)用 實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的拋門磚，有著舉足輕重的作用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須努力鉆研出多種教學(xué)手段，靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高學(xué)生上課效率。但是，由于小學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，導(dǎo)致許多師生和家長更注重成績，在課堂上更多是以教師為本，圍繞考試內(nèi)容展開教學(xué)，這與新課改是相違背的。新課改要求教師要以學(xué)生為本，在立足發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生的潛能下展開教學(xué)。為了解決這一教學(xué)矛盾，從教學(xué)困境中走出來，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力在兩者間找平衡點(diǎn)，積極尋找解決辦法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境，引生入境

許多教師會有這樣的一個困擾：明明備課得很充分，在課堂上也是非常有激情地在教學(xué)，奈何學(xué)生的注意力都沒有集中聽講，而是在吵鬧的課堂之外，這是為何？這個問題最根本的原因就是這堂課不夠吸引學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么，如何改善這種情況呢？在課堂上導(dǎo)入情境教學(xué)就是個很好的教學(xué)手段。情境教學(xué)模式的主要方法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等建立學(xué)生感興趣的情境，這能很快地轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);在制作課件時，可結(jié)合多媒體，將情境集中于有效的空間內(nèi)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級中的《認(rèn)識圖形一》這一內(nèi)容時，我就讓學(xué)生觀察我通過多媒體播放的圖片，如：房子、車子、冰箱、電視機(jī)……讓學(xué)生進(jìn)行“考眼力”的小游戲：“同學(xué)們，今天我們來玩一個小游戲，看誰的眼力比較好，可以在圖片中更快地找到更多的圖形?！睂W(xué)生一聽可以做游戲，都興致勃勃，有的說：“房子中有三角形、正方形、長方形。”有的說：“車子中有正方形、圓形、圓柱等等?！蓖ㄟ^游戲，學(xué)生們說出各種圖形，接著我趁熱打鐵引入到認(rèn)識圖形的內(nèi)容教學(xué)中。通過游戲情境的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，從而更加專心于課堂的聽課，自然而然提高數(shù)學(xué)課堂效率。

二、借助生活物體將抽象知識具體化，讓學(xué)生在探究中獲取新的知識

由表入里，這是人類認(rèn)識事物最基本的規(guī)律，同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也要遵循這一認(rèn)知規(guī)律，教師要結(jié)合生活，將生活融入課堂，把抽象化的知識通過實(shí)際物體具體形象地展示出來，讓學(xué)生能更加直觀的理解，從而進(jìn)行探索，挖掘更深層次的知識。

例如，在《元、角、分》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在帶領(lǐng)學(xué)生探索新知時，我就結(jié)合生活，借助實(shí)物體驗(yàn)讓學(xué)生更直觀理解。在課堂上，我先簡單介紹元、角、分的概念和它們之間的換算，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)去到超市，進(jìn)行班級物品采購。在采購前，我規(guī)定學(xué)生只能買50塊錢的東西，然后他們在選物品的時候要注意價格，并進(jìn)行計算，最后在結(jié)賬的時候也要獨(dú)立完成。通過在生活中真實(shí)體驗(yàn)過，學(xué)生對《元、角、分》這一新的知識都能夠很好的掌握，并且運(yùn)用于生活中，提高了教師的教學(xué)效率。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而鞏固新知

俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這同樣適用于課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)的時候，要為學(xué)生打造動手的平臺，讓學(xué)生在動手中思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探索的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識有難易之分，對于那些相對來說較為容易的，教師就可以不要去講學(xué)，而是放手讓學(xué)生自學(xué)，自己去研究探索。

例如，在教學(xué)《時、分、秒》這一內(nèi)容時，我就放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生從小就接觸時間，對時、分、秒本就不陌生，再加上我的有意引導(dǎo)，他們通過實(shí)踐完全掌握了這個一新知識。在上課時，我先讓同學(xué)自行閱讀書本，理解時、分、秒的概念及之間的換算，再讓學(xué)生自己動手做一個時鐘，進(jìn)而更加理解什么是時分秒。最后，我讓學(xué)生互相玩調(diào)時鐘的游戲，一個人說時間，一個人動手調(diào)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對這一內(nèi)容牢牢地掌握，并懂得靈活運(yùn)用于生活之中。

四、小組學(xué)習(xí)，合作交流

教師在教學(xué)過程中一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)檎n堂畢竟是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，扮演好自己的角色，必定能使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。然而在一個班集體的大環(huán)境下，學(xué)生必然會有成績上的差異，如果學(xué)生對所教學(xué)內(nèi)容理解有難度，可以靈活運(yùn)用討論法，讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動理解能力差些的學(xué)生，這樣就能使各自薄弱的知識點(diǎn)得到良好的互補(bǔ)。當(dāng)然教師在分組過程中一定要注意怎樣才會使每個學(xué)生得到最大的發(fā)展，讓優(yōu)等生更好的帶動后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這正是素質(zhì)教育的核心價值。

例如，我在授課《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一內(nèi)容時，就采用小學(xué)合作的教學(xué)模式。在課堂上讓學(xué)生自行分成幾個小組，根再據(jù)已分成小組的水平進(jìn)行微調(diào)整，使每個小組都在同一水平上。在學(xué)習(xí)的過程中，有著學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)對于旋轉(zhuǎn)不能理解，我就通過小組學(xué)習(xí)的方法，讓掌握這個知識點(diǎn)的同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，很好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂效率得以提升。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，將新的知識理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，潛移默化下提升學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教師高效率的教學(xué)目標(biāo)。

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[3] 羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）