陳燕

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，教學(xué)課堂上已日益凸顯學(xué)生們主體地位，廣大教師積極引領(lǐng)學(xué)生們主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有了很大的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們采用先學(xué)后教的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善著課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣更濃厚了，教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提升了不少。本文將以先學(xué)后教理念下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究為主題，從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行比較詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 先學(xué)后教? 教學(xué)理念? 策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂上，教師們因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的桎梏，往往自覺或不自覺的將自身處于主體地位，牢牢掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，其后果直接導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，抑制了英語(yǔ)思維的發(fā)展，制約了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。所以，教師們改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，將先學(xué)后教的教學(xué)理念完美的融入到英語(yǔ)教學(xué)體系中，去努力打造高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、開展自主閱讀環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師們往往忽視了課前自主預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，勢(shì)必影響了學(xué)生們思考探究能力的縱深發(fā)展。所以，英語(yǔ)教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以生為本，積極創(chuàng)設(shè)和諧而有開放性的課堂情境，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)文章自主閱讀、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為先學(xué)后教模式教學(xué)質(zhì)量的有效實(shí)施奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們首先了解學(xué)情，并結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，然后才有效性的引入英語(yǔ)教材內(nèi)容的閱讀，為學(xué)生們辟出課前預(yù)習(xí)的一定空間，同時(shí)采用設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)性教學(xué)方法，根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，向?qū)W生提出合理性的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題、針對(duì)性的進(jìn)行文章閱讀。不僅如此，還必須向?qū)W生們提出具體的自主閱讀目標(biāo)，以保證學(xué)生們自主閱讀的效率和質(zhì)量。比如，在初中英語(yǔ)Healthy food的教學(xué)中，本章節(jié)的話題是飲食，符合學(xué)生們的日常生活情況，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課前閱讀的目標(biāo)，掌握相關(guān)食物的詞匯、have got等英語(yǔ)句式，以及some、any等單詞的用法，同時(shí)向?qū)W生們提出相應(yīng)的英語(yǔ)問(wèn)題，Do you know any other food words？ 等，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)文章閱讀中自主拓展和積累英語(yǔ)詞匯量，促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。與此同時(shí)，我向?qū)W生們及時(shí)傳授相關(guān)英語(yǔ)文章閱讀的方法和技巧，幫助學(xué)生們快速掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，整體性的提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化合作探究方法

在初中英語(yǔ)課堂先學(xué)后教理念的實(shí)施中，“先學(xué)”環(huán)節(jié)在其中占據(jù)重要的地位，它能有效促進(jìn)學(xué)生們自主探究能力的發(fā)展。所以，教師采用小組合作探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈的課堂互動(dòng)，構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

比如，在初中英語(yǔ)課文My day的授課中，首先筆者結(jié)合學(xué)生們的英語(yǔ)能力，將學(xué)生們進(jìn)行合理性的再分組，確保小組合作探究模式的順利開展。然后，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)合作探究、體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生們布置了free talk的任務(wù)，比一比誰(shuí)用英語(yǔ)表達(dá)得更流利，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，分別承擔(dān)英語(yǔ)文章中的主人公、旁白等人物，要求表演的學(xué)生要將自身的情感融入對(duì)角色的演繹與創(chuàng)造中，旨在通過(guò)具體的英語(yǔ)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，我還向?qū)W生們布置“收集英語(yǔ)文章中詞組”的合作探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極發(fā)表自身的見解，加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞組的記憶程度，進(jìn)一步提升先學(xué)后教模式的教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，整體呈現(xiàn)出死板、單一的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法全身心的投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，未免會(huì)嚴(yán)重降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師們優(yōu)化自身的講解方法，從學(xué)生們的角度出發(fā)，以學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾恼Z(yǔ)言幫助其對(duì)重難點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“后教”的作用，全面貫徹高效的先學(xué)后教教學(xué)模式。

比如，在初中英語(yǔ)課文Films的講解中，倒裝句是其中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于學(xué)生們受到漢語(yǔ)的影響，往往出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)句式的掌握程度和運(yùn)用能力。所以，教師們采用精講的教學(xué)方法，突出英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從多個(gè)方面對(duì)倒裝句進(jìn)行講解和闡述，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)綜合解能力的發(fā)展。例如，教師們向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)句子：From the window came the sound of music.對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生們明確的掌握：當(dāng)表示地點(diǎn)的英語(yǔ)介詞短語(yǔ)放在句首進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)，要用全部倒裝的句式。通過(guò)多個(gè)句式例子的廣泛列舉，學(xué)生們都能掌握倒裝句使用的方法和規(guī)律，并大都能精準(zhǔn)的運(yùn)用這種句式。同時(shí)，我向?qū)W生們闡述倒裝句常用的句式時(shí)作了補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：例如“不及物動(dòng)詞+副詞”、“情態(tài)動(dòng)詞+不及物動(dòng)詞”等結(jié)構(gòu)放在句首時(shí)，必須采用英語(yǔ)倒裝句式。

實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生們自主參與到英語(yǔ)教材閱讀中，如果貫徹先學(xué)后教的教學(xué)理念，在英語(yǔ)知識(shí)講解中采用精講的教學(xué)形式，就能有效突破英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生們能很好形成高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課堂上采用小組合作探究的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步保證先學(xué)后教模式的教學(xué)有效性，能全面發(fā)展和提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校）