袁淑芬

俞曉梅，杭州市西湖區(qū)德育課程領(lǐng)軍人，一位堅(jiān)持在小學(xué)德育課程教學(xué)領(lǐng)域耕耘奉獻(xiàn)的幸福教育者。從教30年，俞老師在幸福追夢的每個時段，執(zhí)著的不僅僅是自我的完善，更是“讓靈魂散發(fā)香味”，芬芳她所在的教育大花園。她用滿腔愛心做孩子們德性發(fā)展的“知心人”，用一份真心做老師們素養(yǎng)提升的“牽引者”，用一顆慧心做德育課程研究的“航標(biāo)燈”，走出了一條非同尋常的教育人生之路。

丹心引路，做孩子們德性發(fā)展的“知心人”

小學(xué)德育課程作為一門以關(guān)懷兒童生命成長，幫助兒童回歸生活、指導(dǎo)生活、提升面對未來生活的必備品格和適應(yīng)、創(chuàng)造能力為主旨的綜合課程，需要每一位品德教師充分認(rèn)識這一課程的獨(dú)特魅力，并培養(yǎng)勝任該課程教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。俞老師首次深入研究這門課程，還是在28年前。那一天，俞老師第一次執(zhí)教杭州市級的公開課，課題是“美麗風(fēng)光”。事前，她和孩子們收集了祖國東西南北中不同的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生自己做小導(dǎo)游，把自己收集到的美圖或與父母游歷時拍的照片拿出來與大家分享，暢談祖國山川之美。

課堂上，精心準(zhǔn)備的孩子們一個個落落大方地站起來，向同學(xué)和聽課的來賓們介紹那一處處風(fēng)景，儼然成了專業(yè)導(dǎo)游，讓聽者在大飽耳福和眼福的同時，對祖國的大好河山產(chǎn)生了濃烈的向往之情，熱愛祖國的思想也油然而生。

有趣的是，二十多年后的今天，其中的三位同學(xué)成了職業(yè)導(dǎo)游，每天向中外游客介紹西湖美景。這件事讓俞老師每想起來，就覺得是多么美好的一件事。而品德學(xué)科，正是一門在孩子們心中播下真善美種子的學(xué)科。

這以后，俞老師對思想品德課產(chǎn)生了濃厚興趣，對每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備，用心體會，潛心探尋規(guī)律，提高教學(xué)技能。在一次又一次執(zhí)教區(qū)、市、省級公開課過程中，經(jīng)過當(dāng)時的浙江省教研員汪枚莉老師、杭州市教研員隋立琴老師、西湖區(qū)教研員徐慧娟老師和黃黎明校長等的鼓勵、指導(dǎo)和打磨，她對思想品德課的認(rèn)識越來越深刻，感情越來越深切。

1993年，她報名參加區(qū)思想品德優(yōu)質(zhì)課評比，執(zhí)教“愛護(hù)公共設(shè)施”一課。她到守衛(wèi)錢塘江大橋的英雄蔡永祥所在連隊(duì)采訪，感受英雄對守衛(wèi)國家財產(chǎn)和人民生命安全的深厚責(zé)任感，自己也深受教育。同時，她還調(diào)查了解周邊居民對公共設(shè)施的愛護(hù)情況，發(fā)現(xiàn)了不少問題。于是，在那堂課上，她動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，提出了“絕不損壞、主動關(guān)心、自覺宣傳”的愛護(hù)公共設(shè)施行動指南。

這堂課，情感真摯，明理清晰，導(dǎo)行有效，獲得了評委們的一致稱贊，榮獲一等獎。次年，在杭州市優(yōu)質(zhì)課評比中，她又獲得了一等獎第一名的好成績。然而，在成績面前，她更看重的是這一次磨課的經(jīng)歷。正是這一段歷程，讓她認(rèn)識到思想品德課不但教學(xué)生做人、做事，更讓作為先學(xué)者的教師先受益、先感動，并因此成為孩子們的思想先鋒和行動表率。

1995年，俞老師盡管已身懷六甲，但還是愉快地接受了省思想品德教研員汪枚莉老師的邀請，拍攝義務(wù)教育教材教參示范課，執(zhí)教“待人要寬容”。課上，她把藺相如為了國家的安寧寧愿忍辱謙讓老將軍廉頗的故事，做成連環(huán)投影片，把靜態(tài)的教材進(jìn)行了生動形象的加工處理；把少年英雄賴寧為了班集體的團(tuán)結(jié)友愛，寬容對待不小心嚴(yán)重傷害了他鼻子的同學(xué)的故事錄了音，讓學(xué)生在靜靜地聆聽錄音故事時，感受和學(xué)習(xí)榜樣的寬容和善良品德。這也是她的寶貝兒子伴她上的第一堂公開課，對他亦是極好的胎教，她們母子倆在這次執(zhí)教過程中，懂得了“退一步海闊天空”的待人之道，也深深影響著她們母子之后的人生。

1998年，她代表杭州市參加省優(yōu)質(zhì)課評比，執(zhí)教“最可愛的人”。那年，長江流域洪水肆虐，給周邊地區(qū)帶來巨大災(zāi)難，是人民子弟兵——那些最可愛的人奮不顧身，沖在搶險救災(zāi)第一線，給災(zāi)民帶去生的希望，送去黨和人民的溫暖。

為了增強(qiáng)對這些“最可愛的人”的感性認(rèn)識，俞老師走進(jìn)軍營參觀抗洪搶險展覽，采訪抗洪英雄，還從一張張現(xiàn)場照片中，感受他們?yōu)槿嗣竦呢敭a(chǎn)安全把生命置之度外的崇高品格，從心底涌起強(qiáng)烈的敬意。

俞老師意識到，這些感人的動態(tài)教學(xué)資源，將對課堂教學(xué)帶來極大的幫助。于是，課中，當(dāng)視頻播放出一位小女孩在洪流中緊緊抱住一根樹干，苦苦等待救援的畫面時，俞老師聲情并茂地講解開了——

就在小江珊快堅(jiān)持不住的時候，一位解放軍叔叔劃著救生艇出現(xiàn)在湍急的洪水中，不顧自身安全，從樹上救下了小江珊，脫下自己的衣服給小江珊披上，還用自己的大手溫暖著小江珊的小手……

此時，賽課現(xiàn)場的學(xué)生、聽課老師、評委，甚至連臨時借調(diào)過來做門衛(wèi)的武警戰(zhàn)士，都被深深地感動并流下了熱汩。最后，這節(jié)課不但獲得了浙江省優(yōu)質(zhì)課獎，還被中國教育學(xué)會小學(xué)德育研究會和宋慶齡中小幼教師獎勵基金會評為“全國優(yōu)質(zhì)課”；同時，俞老師還被評為“全國首屆百名思想品德課優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教老師獎”，特地趕赴重慶捧回了沉甸甸的“牡丹花”大獎牌。

在專業(yè)領(lǐng)域的快速成長，讓俞曉梅老師對這門洋溢著生命活力的課程越愛越深，這也促使她更加熱情主動地引導(dǎo)孩子們學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，幫助孩子們形成良好公民道德素質(zhì)，將“德育回歸生活”的理念在課堂內(nèi)外的當(dāng)下生活中付諸實(shí)踐。這些年來，由于潛心研究、積極求變，俞老師的品德課堂教學(xué)形成了鮮明風(fēng)格，贏得了社會贊譽(yù)和孩子們的衷心喜愛。而孩子們的德性發(fā)展，也在俞老師知心動心的教學(xué)風(fēng)格下，平順積極，陽光健朗，為他們以后過一種聰慧與高尚的人生打下了亮堂的底色。

真心相伴，做教師們素養(yǎng)提升的“牽引者”

2004年，俞曉梅在全國教育系統(tǒng)勞動模范、特級教師黃黎明老師的力薦下，成為杭州市西湖區(qū)小學(xué)德育課程教研員。從此，她不但和德育課程關(guān)系更緊密，而且和這個團(tuán)隊(duì)的教師們結(jié)緣了。能和喜愛的人一起做自己喜愛的事情，俞老師內(nèi)心充盈，精神燦爛，甚至產(chǎn)生了一種“殉道者”的勇氣。

在她看來，教研員既創(chuàng)造教師們的未來，也詮釋自己的教育人生。俞老師喜歡“課堂上的那種感覺”，用愛讓教育生涯“有光有花有童話”，讓教師心靈的每一個角落都沐浴陽光，讓自己時刻被愛和歡樂所包圍，這樣的人生是“有滋味”的人生。endprint

當(dāng)然，俞曉梅有壓力，因?yàn)樗膶?dǎo)師是黃黎明老師——西湖區(qū)品德教學(xué)界的“泰斗”。在她的管理和引領(lǐng)下，西湖區(qū)的品德教學(xué)早就在省內(nèi)乃至全國都有了一定的影響。在這樣高的平臺上，作為接班人的俞老師不會沒有壓力，可貴的是，她把這一份壓力當(dāng)成了動力。

作為教研員，俞老師清楚地認(rèn)識到，教師是課程改革的主體，一個區(qū)域的課程改革成效如何，主要取決于這個區(qū)域教師的素養(yǎng)。出于這樣的思考，她制定了“分層培養(yǎng)，全面提升”的工作策略。

為此，在接任教研員之后，她就通過平時的工作調(diào)研和考評，對各校中青年教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平進(jìn)行了全面評估及分層，組成了從業(yè)時間0-3年的新教師，4-6年的青年骨干教師和6年以上學(xué)科帶頭人這樣一個三層次學(xué)習(xí)共同體。接著，根據(jù)不同層面的教師需求，精心規(guī)劃培訓(xùn)套餐，滿足老師們多元發(fā)展需求，讓教研培訓(xùn)更接地氣，真正成為“為了老師”“在老師中”和“服務(wù)老師”的培訓(xùn)制度。

首先，對于新教師，主要滿足“入門需求”。新畢業(yè)以及新入門的老師對品德課程的性質(zhì)、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法等都不太了解。就此，俞老師首先結(jié)合具體的教育實(shí)踐，針對實(shí)際教育問題，方向明確、有的放矢地進(jìn)行在職教育和培訓(xùn)，使所有新教師都能在短期培訓(xùn)中提高專業(yè)能力，改善教育行為、縮短角色適應(yīng)期。然后，她對這些新老師“量身裁衣”，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，總結(jié)適合個體的教學(xué)方法，并在以后的工作中積極跟進(jìn)。

有效的培訓(xùn)收到了理想的效果。雖然這種集中培訓(xùn)時間不長，但針對性強(qiáng)，起點(diǎn)高，新教師們的進(jìn)步都是迅猛的，不僅能獨(dú)立完成合格課，而且業(yè)務(wù)水平、思維方式都有巨大的提升，進(jìn)步顯著。比如2012年9月，剛“滿月”的品德課“新寶寶”諸俊伊就在新教師品德優(yōu)質(zhì)課評比中脫穎而出，榮獲金獎；2015年，劉婷老師代表西湖區(qū)參加杭州市品德優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲一等獎；2016年，黃申申老師在省學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合的說課比賽中，榮獲二等獎。

對于骨干教師，主要是滿足他們的“發(fā)展需求”。度過新教師適應(yīng)期的教師更需成長，如何打開他們的生長空間？俞老師在每學(xué)期初的學(xué)科期始培訓(xùn)中都要進(jìn)行需求意愿調(diào)查，請老師們提出自己的研訓(xùn)意愿，然后梳理、篩選出主要問題，在學(xué)期中的集中培訓(xùn)中，針對青年教師的需求進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的培訓(xùn)。除此之外，她還深入到區(qū)內(nèi)教學(xué)協(xié)作片基地學(xué)校，聽課、交流，不僅了解他們的教學(xué)情況，還幫他們制定發(fā)展計劃，并從多個維度集結(jié)獲獎?wù)n例，制成微課供骨干教師在線學(xué)習(xí)，幫助了他們快速成長。

學(xué)科帶頭人是教學(xué)的中堅(jiān)力量，是學(xué)科精英。對于他們，主要應(yīng)滿足他們的“成就需要”。多年來，俞老師一直致力于學(xué)科教師梯隊(duì)的建設(shè)，在她的努力下，而今發(fā)展為市、區(qū)級品德學(xué)科帶頭人和星級老師的達(dá)40多人。

2016年，鄭中偉老師備戰(zhàn)杭州市品德優(yōu)質(zhì)課評比，為此，俞老師把西湖區(qū)所有的品德學(xué)科骨干教師全都請來，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，細(xì)扣環(huán)節(jié)，逐句精雕，磨課達(dá)13次之多，案例修改達(dá)20稿。期間，俞老師每場必到，熱情指導(dǎo)，精心把關(guān)，有時甚至忘記了時間的早晚。后來，鄭老師在獲得本次賽課一等獎后，在頒獎會上深情地唱起了《春暖花開》——“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩；如果你要一個微笑，我敞開火熱的胸懷；如果你需要有人同行，我陪你走到未來……”。歌詞所表達(dá)的，正是俞老師和她的團(tuán)隊(duì)成員們團(tuán)結(jié)友愛、無私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照。

鄭中偉老師在后來的一篇文章中，特地回顧了他這次“特訓(xùn)”的感受：“兩個月的時間，為了讓自己快速成長，我如饑似渴地汲取來自各個方面的營養(yǎng)?；仡^看來，恍如隔世，自我感覺已脫胎換骨。這份成長來源于俞曉梅老師誨人不倦般的諄諄教導(dǎo)，沒有因?yàn)槲业挠掴g而放棄；也來源于西湖區(qū)品德團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大實(shí)力和團(tuán)結(jié)互助……沒有經(jīng)歷過這般情境的人恐怕很難想象，西湖區(qū)品德大家庭‘十全大補(bǔ)湯的藥效是如何兇猛，如何有效，能夠讓一個門外漢快速地成長起來，錘煉出品德教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。”

更讓俞曉梅老師欣慰的是，鄭中偉老師經(jīng)過對這堂課的打磨，以及之后一年對教學(xué)案例多達(dá)20余稿的修改，接連收獲了杭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、教學(xué)論文一等獎和浙江省微課程三等獎的好成績。這次經(jīng)歷，讓他不僅在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐智慧上有了很大提升，在職業(yè)精神、工作態(tài)度、崗位能力上也有了很大進(jìn)步，先后被提名為“西湖區(qū)最美教師”、評為“西湖區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀工作者”、推薦為“杭州市教壇新秀”“杭州市新銳教師培養(yǎng)對象”，并被選派為文理小學(xué)執(zhí)行校長。

在西湖區(qū)，像鄭中偉老師這樣成長起來的年輕教師很多，在他們心中，他們就是潛心求學(xué)的“徒弟”，而俞老師就是他們的“師傅”。作為區(qū)里的德育課程教研員，俞曉梅老師的確傾心關(guān)注著他們的專業(yè)素養(yǎng)提升，發(fā)現(xiàn)著他們的閃亮點(diǎn)，并不遺余力地給予指導(dǎo)、傾心相助。在此過程中，教師們的綜合素養(yǎng)提升了，專業(yè)成長了，而俞老師自己也樂在其中，享受著追求卓越的幸福。

弗羅姆說：“人并非為獲取而給予；給予本身即是無與倫比的歡樂。”作為教研員，俞老師就是在這種給予、奉獻(xiàn)中感受著幸福，追求著卓越。這些年來，她給老師們搭建了無數(shù)的平臺，創(chuàng)造了許許多多學(xué)習(xí)、鍛煉、展示的機(jī)會，并且事事親歷親為，造就了西湖品德學(xué)科這一優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)。在俞老師任教研員的13年間，西湖區(qū)品德學(xué)科有25位老師在自己的專業(yè)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)了極大提升，獲得小中高職稱。而這個教研團(tuán)隊(duì)也越來越被教師們喜愛、追隨，乃至成為了西湖教育的一張燙金的名片。

慧心凝聚，做德育研究的“航標(biāo)燈”

作為教研員，俞老師清楚地認(rèn)識到，只有當(dāng)各個教研組共同發(fā)展了，整個團(tuán)隊(duì)才會更強(qiáng)大。于是，上任后的3個月時間里，她就跑遍了區(qū)內(nèi)的每一所小學(xué)，還蹲點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)常態(tài)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校的學(xué)科教研質(zhì)量存在很大差異。究其原因，是“輸血式救助”在起作用，而它的作用是暫時的，不可持續(xù)的。

改變這一面貌的唯一方法，是學(xué)校自身必須建立一種自主發(fā)展的長效機(jī)制。同時，區(qū)教研室也有責(zé)任提煉強(qiáng)勢學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并將之向全區(qū)輻射，以幫助弱勢學(xué)校學(xué)習(xí)、提高，并實(shí)現(xiàn)銳變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，她和團(tuán)隊(duì)成員開始了“攜手新農(nóng)村，共享魅力課程”的課題研究，引領(lǐng)全區(qū)900余位品德老師走上了幸福的研究之路。endprint

他們以科研為先導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體；以教研為抓手，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源庫；以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)新模式；以整合為手段，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境；以發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建激勵評價制，創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制，打造城鄉(xiāng)攜手共進(jìn)工程，全力推進(jìn)區(qū)域教研質(zhì)量的整體發(fā)展。

在此過程中，俞老師急一線老師之所急，創(chuàng)建了小學(xué)品德教學(xué)資源庫，讓廣大教師感受到了信息共享的巨大好處。

首先是啟動聯(lián)合備課，實(shí)現(xiàn)“從無到有”。在信息中心老師的幫助和在全區(qū)品德學(xué)科骨干教師的共同努力下，他們創(chuàng)建了“DY教學(xué)資源庫”。起初，他們推出聯(lián)合備課計劃，以協(xié)作片為單位，每個協(xié)作片承擔(dān)一冊資源庫創(chuàng)建任務(wù)。結(jié)果只用了兩個假期的時間，他們就做好了從教學(xué)設(shè)計到圖片資料等一系列教學(xué)資源，供全區(qū)老師下載使用。有了這樣的資源寶庫，老師們再也不必花很多時間去研讀教材，去尋找資料，很輕松地就能把握住每一節(jié)課的重點(diǎn)，并在課中使用豐富的教學(xué)資源。這樣一來，上品德課再也不是一件難事了。

接著是共建資源庫，實(shí)現(xiàn)“從有到優(yōu)”。資源庫里的資源太多了，必然會夾雜一些無效或無用的東西，這不但占用空間，而且干擾使用。為此，俞老師推出了優(yōu)化資源庫的工作。比如，評優(yōu)活動就是促進(jìn)各校教師盡全力、積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課件制作的催化劑。這樣，在兩屆西湖區(qū)小學(xué)品德教師綜合素質(zhì)團(tuán)體賽后，資源庫就得到了比較理想的優(yōu)化。與此同時，他們還積極參加各級教研、交流、評優(yōu)活動，從活動中收集各地的優(yōu)質(zhì)資源，充實(shí)了資源庫。

然后是利用資源庫，實(shí)現(xiàn)“資源創(chuàng)新”。一段時間以后，資源庫就積累了經(jīng)過不斷優(yōu)化的每冊教材配套的教案、課件共計960節(jié)，課外實(shí)踐作業(yè)清單一套；各冊教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知測試樣卷一份。這就保證了區(qū)內(nèi)品德老師都能在區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合各校各班學(xué)生的實(shí)際，上出高質(zhì)量的常態(tài)課。此外，資源庫也為骨干教師的不斷進(jìn)步提供了最前沿的學(xué)習(xí)資源，其中包括400余節(jié)區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄，1500余篇優(yōu)秀教學(xué)案例，800余篇優(yōu)秀論文……等等，既為一線教師上好“家常課”提供了很大便利，也為骨干教師上出高質(zhì)量的研究課、撰寫出高質(zhì)量的研究報告提供了很好的參考資料。

通過這樣的城鄉(xiāng)攜手共進(jìn)工程，區(qū)域內(nèi)涌現(xiàn)出一大批對小學(xué)品德學(xué)科滿懷激情的骨干老師，尤其是一批農(nóng)村骨干教師得到了迅速發(fā)展。比如孔慶根老師評上了小中高，成為了區(qū)首席教師；李春鳥多篇論文獲市級獎，也評上了小中高；葛紅霞、唐衛(wèi)明老師的課題研究成果多篇獲獎，被評為杭州市教壇新秀；十余年來評上的近30位中高教師有12位來自農(nóng)村一線……

馬雅可夫斯基說：“我們要像燈塔一樣，為一切夜里不能航行的人，用火光把道路照明?！庇崂蠋熡X得，他們的工作也就像這燈塔一般，為城鄉(xiāng)均衡發(fā)展照明了道路。

作為從一線教師成長起來的教研員，俞老師深知優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是德育課程教師們最渴望得到的“財寶”。如何幫助他們獲取這些資源？俞老師積極地想起了辦法。她性格率性大氣，“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”既是她的生活信條，也是她的工作風(fēng)格。憑著那份對品德學(xué)科的熱愛，俞老師的內(nèi)心深處經(jīng)常想到的就是充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源，幫助教師獲得可直接拿來、或稍作修改就能用的教學(xué)資源，幫助他們在品德教學(xué)實(shí)踐和研究過程中插上飛翔的翅膀。

俞老師希望所有品德教學(xué)的同仁都能齊步并進(jìn)，為這門獨(dú)具魅力的課程潤色添彩。為此，她和她的團(tuán)隊(duì)不僅把自己的智慧毫無保留地奉獻(xiàn)給了西湖區(qū)的所有品德老師，還非常爽氣地分享給了全國各地的同行們。在應(yīng)邀赴上海、山西、云南、福建、河南、河北、浙江各地等進(jìn)行專題講座時，俞老師總是會把西湖區(qū)資源庫的網(wǎng)址分享給他們。她還應(yīng)邀參加了《品德與生活》《道德與法治》的教材編寫、解讀、試教等，為全國統(tǒng)編教材的編寫和修改提出意見和建議，也為全國使用統(tǒng)編教材提供了教學(xué)示范。同時，這些年來，他們接待了12000多位全國同行，分享西湖品德人的教研智慧，共享西湖品德團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造、收集、整理的全部優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究資源。

左拉說：“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中的?！碑?dāng)西湖品德教學(xué)資源集約化了，分享給了所有想要分享的人，產(chǎn)生了共贏的效應(yīng)，對于追求卓越的俞老師及她的團(tuán)隊(duì)來說，不也是一件無比幸福的事嗎？

而今，杭州市西湖區(qū)小學(xué)品德教研團(tuán)隊(duì)，不僅有著黃黎明、許宏、周愛芬等前驅(qū)者和“大咖”的助力，也有著俞曉梅等實(shí)干者的垂范和推進(jìn)，形成了欣欣向榮的教研風(fēng)貌，享受著課程變革帶給師生生活的愉悅和美好，為西湖教育打造了一張閃光的名片。

責(zé)任編輯 余志權(quán)endprint