潘虹

[摘要]由于人教版高中化學(xué)教材過(guò)于精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生根本無(wú)法直接讀懂、理解，教師對(duì)教材進(jìn)行“翻譯”和“二次加工”形成的導(dǎo)學(xué)案，可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中發(fā)揮有效作用。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；作用；高中化學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）23-0061-01

新課程改革要求從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和改革陳舊落后的授課方式，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力等。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式提倡的參與、探索、思考、實(shí)踐的教學(xué)理念與新課改要求正好吻合、一脈相承。

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。集各種有利因素于一身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，一方面滿足了高中生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的需要，另一方面滿足了高中生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著十分積極的作用。

一、課前預(yù)習(xí)中。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，已經(jīng)把整個(gè)教學(xué)的主要知識(shí)以填空、設(shè)問(wèn)等形式編制在導(dǎo)學(xué)案中。學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題，在完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)工作的同時(shí)，腦海中大體上形成了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，在課堂上教師可省去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的贅述，省下的時(shí)間對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，排除疑難。這樣教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析及解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)中。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

經(jīng)歷了小學(xué)、初中的磨煉，學(xué)生逐漸形成了被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往是只帶著“記憶細(xì)胞”走進(jìn)課堂，教師教授什么學(xué)生就接受什么。這樣的“一言堂”只會(huì)讓課堂教學(xué)越來(lái)越乏味，學(xué)生的主觀能動(dòng)性越來(lái)越差，慢慢失去思考能力。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)。在課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，讓學(xué)生自己完成填空，注明重點(diǎn)，解答習(xí)題，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境深入思考，厘清各問(wèn)題間的相互關(guān)系，可很好地解決上述問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生自學(xué)存在的疑難問(wèn)題和提供的反饋信息，可有針對(duì)性地確定教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及討論的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題討論效果，教師再隨機(jī)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和三易點(diǎn)（易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)）。

在批閱作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂中講過(guò)的知識(shí)仍出錯(cuò)的現(xiàn)象。其實(shí)我們知道，任何知識(shí)聽(tīng)一遍是不可能有很深刻的印象的。但運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案效果就會(huì)大有改觀。首先，導(dǎo)學(xué)案全面呈現(xiàn)了課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的研究學(xué)習(xí)，可以克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙。其次，課堂中教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能及時(shí)了解學(xué)生的思維狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，便于及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。另外，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地按照導(dǎo)學(xué)案的提示進(jìn)行解答，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)收集資料、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、課后復(fù)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生展示了課堂知識(shí)脈絡(luò)圖

課后復(fù)習(xí)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而很多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為完成教師布置的作業(yè)就是復(fù)習(xí)。殊不知，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán)，它不僅能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。導(dǎo)學(xué)案是一份系統(tǒng)、完整的課堂知識(shí)脈絡(luò)圖，更是課后復(fù)習(xí)的“寶典”。首先，導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，使課堂學(xué)習(xí)的精華牢固地貯存在大腦中，以便隨取隨用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太差，學(xué)過(guò)的知識(shí)到了該用的時(shí)候總想不起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊，但臨考前要記的內(nèi)容太多了，又為此感到煩惱。利用導(dǎo)學(xué)案可多次反復(fù)回憶課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，汲取精華，加強(qiáng)記憶。其次，導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。在漫長(zhǎng)的40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難保證自己時(shí)刻處于最佳狀態(tài)，在課堂上若一時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)漏洞。利用導(dǎo)學(xué)案在課后及時(shí)順課，補(bǔ)足“欠債”，可使知識(shí)鏈處于完整狀態(tài)。另外，導(dǎo)學(xué)案還可融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)基本完成了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中經(jīng)過(guò)后期的深度加工，構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)圖，可使學(xué)習(xí)更上一層樓。

總之，為師者盡心盡力傳道、授業(yè)、解惑，為生者誠(chéng)心誠(chéng)意接受、領(lǐng)悟知識(shí)，這兩件事相輔相成、相互依賴，若任何一方掉以輕心，都不可能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，遇到愛(ài)學(xué)善思的學(xué)生是其一生教育事業(yè)的期盼；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到不厭其煩、悉心教導(dǎo)的教師更是大幸。教師的悉心付出，不但體現(xiàn)為一堂生動(dòng)別致的課，更包括一份脈絡(luò)清晰的導(dǎo)學(xué)案。一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，凝結(jié)了教師無(wú)數(shù)的心血，它能確保在有效的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生的后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint