安武松

（山西省芮城縣博立中學(xué)）

快樂教學(xué)法，顧名思義就是教師在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的快樂情緒，讓學(xué)生在學(xué)習中充分享受學(xué)習帶來的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，提升教學(xué)效率的方法。因為高中計算機課程具有較強的專業(yè)性、實踐性、實用性，和我們的學(xué)習、工作、生活密切相關(guān)，所以在高中計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當深入挖掘計算機教學(xué)內(nèi)容同實際生活的聯(lián)系，通過營造輕松、和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，消除學(xué)生對課堂教學(xué)的抵觸情緒和逆反情緒，并在充分把握高中生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，保證學(xué)生在學(xué)習過程中獲得知識基礎(chǔ)的夯實、能力系統(tǒng)的強化、思維系統(tǒng)的構(gòu)建，并促使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生的健康成長。

一、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中計算機教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生處于客體地位，教師對學(xué)生進行簡單、機械的講解，布置背誦任務(wù)讓學(xué)生進行簡單、機械的背誦，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生進行簡單、機械的練習，學(xué)生沒有絲毫的主動性可言，完全是在教師的高壓態(tài)勢下進行學(xué)習的，這樣的環(huán)境又怎么會讓學(xué)生產(chǎn)生出一絲一毫的快樂感受呢？所以，想要讓學(xué)生在高中計算機教學(xué)中感受到快樂，就必須完全打破這種“唯師獨尊”的局面，構(gòu)建和諧、良好、民主、平等的師生關(guān)系，完全打消學(xué)生對教師那種與生俱來的畏懼感，讓學(xué)生在計算機課堂上拋棄拘束感、迎來輕松感，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的快樂感受。例如，高中計算機知識專業(yè)性太強、形象性太弱，學(xué)生學(xué)習的興趣不濃，因此在上課的時候昏昏欲睡，甚至有的學(xué)生已經(jīng)趁老師不注意而與周公會面去了。這時候，教師沒有對他們進行訓(xùn)斥和苛責，而是采用了一種更加風趣幽默的形式：“同學(xué)們，大家知道計算機具有一種節(jié)能功能，就是‘睡眠’，當有一段時間計算機沒有進行操作之后，便會自動關(guān)閉顯示器，關(guān)閉內(nèi)存，甚至關(guān)閉硬盤。那么，現(xiàn)在是上課時間，同學(xué)們能夠進入‘睡眠狀態(tài)’嗎？咱們還是趕緊‘恢復(fù)啟動’吧！”學(xué)生被教師風趣的話語逗得哄堂大笑，那些昏昏欲睡的學(xué)生也感到有趣的同時，感到了一絲的慚愧，但是自尊心卻沒有受到一絲的損傷，于是以后再也沒有課上睡覺的情況出現(xiàn)了。

二、組織不同形式的實踐活動

高中計算機是一門具有極強的實踐性與操作性的學(xué)科，如果在教學(xué)中片面重視對于知識的講解，忽視對于實踐能力的強化，那學(xué)生便會對課堂教學(xué)活動失去興趣，同時也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識掌握有余、實踐能力提升不足的情況，這極其不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也會極大影響高中計算機教學(xué)效果的提升。在高中計算機教學(xué)中，教師應(yīng)當通過組織多種不同形式、不同主題的綜合實踐活動的方法，來提高學(xué)生的實際操作能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂趣。例如，為了提升學(xué)生對文本編輯軟件Word 2000的操作水平，可以組織學(xué)生進行文章段落編輯競賽活動，給學(xué)生一段文字，然后進行打字、格式調(diào)整、插入圖片、插入文本框、插入表格、插入超鏈接等多種工具的使用，最后看哪位學(xué)生做得又快、準確率又高，同時頁面布局也最美觀，可以視情況給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。這種競賽活動可以極大激發(fā)學(xué)生的好勝心理，既強化了學(xué)生對教學(xué)知識的掌握程度，又提升了學(xué)生的競爭意識，更主要的是讓學(xué)生通過這種活動獲得了豐富的樂趣，提升了學(xué)生對高中計算機的學(xué)習興趣。

三、貫徹因材施教的教學(xué)原則

世上沒有完全相同的兩片葉子，當然就更不會有完全相同的兩個學(xué)生了。每一名學(xué)生都是不同的，都會因為其不同的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習理念、學(xué)習思維、學(xué)習能力、學(xué)習習慣而導(dǎo)致其學(xué)習的效果不同。如果教師采用的是傳統(tǒng)的面對全體學(xué)生的教學(xué)方法，那勢必會因為需要顧及更多的、居中的學(xué)生而在某種程度上忽略學(xué)習較為突出的和相對來說有些落后的學(xué)生，這樣就會造成部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以教師應(yīng)當針對不同學(xué)生的不同學(xué)習實際，制定不同的教學(xué)目標，設(shè)計不同強度、不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能夠取得一定成績，感受到自己學(xué)習帶來的樂趣和成就感，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生在日后以更加積極的姿態(tài)投入課堂學(xué)習活動中。

綜上所述，在高中計算機教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的實踐積極性，并讓學(xué)生充分享受到學(xué)習帶來的樂趣和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康、向上的人生態(tài)度，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］王宇宏.快樂教學(xué)法在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育，2015（16）:26.

［2］楊澤華.淺談快樂教學(xué)法在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（34）.