卿貞霞

（四川省樂山市峨邊彝族自治縣大堡初級中學(xué)，四川 樂山）

初中語文閱讀能力在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對于初中學(xué)生來說，提高語文閱讀能力是勢在必行的。綜合多方實踐證明，筆者認(rèn)為可以從三個方面來提高初中學(xué)生的語文閱讀能力：第一，增加課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生感知課文的能力；第二，教師課上深刻講解，加強學(xué)生的理解能力和鑒賞能力；第三，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。以下筆者將結(jié)合具體教學(xué)實例，就如何提高初中學(xué)生的語文閱讀能力展開詳細(xì)的分析與論述。

一、課前預(yù)習(xí)，提高課文感知

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的一個重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一步。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的了解，從宏觀來把控所要學(xué)習(xí)的知識，同時還可以提高自己的課文感知能力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以提前了解自己在學(xué)習(xí)上存在的一些問題，對哪些知識點理解得還不夠透徹，在課上可以帶著問題來學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以提高課堂效率。鑒于此，語文教師一定要對課前預(yù)習(xí)引起重視，在課前預(yù)習(xí)中給學(xué)生一定的提示，教給學(xué)生一定的方法，以提高學(xué)生閱讀的整體感知能力。

例如，在教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》時，教師可以給學(xué)生一些提示問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目的，提高預(yù)習(xí)的效果。就像《貓》這篇文章，它是一篇敘事散文，在問題設(shè)置上筆者著重向?qū)W生滲透了敘事散文的閱讀方法，幫助學(xué)生梳理文中的內(nèi)容，以及通過作者的描述理解作者想要表達(dá)的感情。因此筆者給學(xué)生設(shè)置了以下幾個問題：“第一個問題：自讀課文，利用工具書解決課文中的生字詞；第二個問題：默讀課文，找出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位和表達(dá)作者強烈感情的句子；第三個問題：研讀文中抒情議論的句子，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章的什么主題。第四個問題：如果你是文中的小花貓、小黃毛、第三只貓，你會對捉弄過你的路人、周家丫頭以及‘我’說些什么？”通過這四個問題，學(xué)生可以對《貓》有一個整體的感知。有效的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生充分地感知文本，同時可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，然后在課上有重點地學(xué)習(xí)，彌補自己知識的遺漏，通過這樣的方式來學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有目的性、有針對性地學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂效率。

二、課上講解，加強理解鑒賞

隨著新課改的推廣，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，靈活地選用閱讀材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解鑒賞能力。課上講解既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體部分，也是教師教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，因此教師要著重設(shè)計課上講解環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生深刻地理解文本所表達(dá)的內(nèi)容與含義，最終不斷地提高自己的理解能力和鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇文章時，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用，文中包括語言、神態(tài)表情和場景細(xì)節(jié)描寫等，筆者以神態(tài)表情細(xì)節(jié)描寫為例，讓學(xué)生通過“忽然不安起來”中的“不安”體會菲利浦懷疑、緊張和恐慌的心理活動；又通過“臉色煞白”“兩眼呆直”等詞語讓學(xué)生體會菲利浦整個人快要崩潰、絕望的心理，通過這些細(xì)節(jié)描寫學(xué)生可以更好地理解菲利浦的人物細(xì)節(jié)。通過教師課上的詳細(xì)講解，學(xué)生可以了解語文閱讀的具體方法，學(xué)生的理解能力和鑒賞能力都可以得到有效的提高。

三、鞏固練習(xí)，提高綜合能力

在課前預(yù)習(xí)和課上講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生加強了對文本的感知能力，提高了自己的理解能力和鑒賞能力。在學(xué)生掌握了閱讀的方法之后，教師還要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性、目的性地增加學(xué)生的閱讀練習(xí)，鞏固他們所學(xué)過的閱讀方法，使他們在練習(xí)中不斷深化所學(xué)過的知識。鞏固練習(xí)，可以不斷增強學(xué)生的語文綜合能力，并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)過《事物的正確答案不止一個》這篇議論文后，學(xué)生基本掌握了“什么是論點？文中論點是怎么提出的？有哪些論證方法？論證方法在文中有什么作用？”等閱讀方法，因此，筆者就給學(xué)生布置了兩篇課外的議論文閱讀，就像《從香菱學(xué)詩談起》和《成功并不像你想象的那么難》，通過這兩篇課文的練習(xí)，學(xué)生可以很好地掌握議論文的閱讀方法。

總而言之，學(xué)生的語文閱讀能力不是一朝一夕能夠提升的，需要一個長期的學(xué)習(xí)過程。除了在課前預(yù)習(xí)中提高學(xué)生的語文感知能力、在課上講解中提高學(xué)生的理解鑒賞能力、在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生的綜合能力之外，在日后的工作實踐中，筆者還將進(jìn)一步就如何提高初中學(xué)生的語文閱讀能力展開深入的探討，旨在為初中學(xué)生閱讀能力的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。以上僅是筆者個人對提高初中學(xué)生語文閱讀能力的一些粗淺認(rèn)識與看法，不足之處還請多多指正，以促進(jìn)筆者語文閱讀教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展。