易清華

（袁州區(qū)井江中學(xué)，江西 宜春）

作文在初中語文教學(xué)過程中所占比重較大，教師旨在通過作文教學(xué)提升學(xué)生語文知識的靈活運用能力，夯實語文基礎(chǔ)知識，提升其語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后展開更加系統(tǒng)、高效的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在初中語文教學(xué)實踐過程中，卻存在教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法有效達成作文教學(xué)目標的消極現(xiàn)象。基于此，為使初中語文作文教學(xué)水平得以有效提升，作文教學(xué)創(chuàng)新有效方略的研究顯得尤為重要。

一、初中語文作文教學(xué)的困境

為使初中語文教學(xué)水平得到有效提升，教師應(yīng)秉持自省精神，從教育實況出發(fā)，思考存在于作文教學(xué)實踐過程中的不足之處，以此為由展開教育創(chuàng)新方略有效探究，以達到提升初中語文教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

1.初中語文作文教學(xué)存在教育思想滯后的現(xiàn)象

受應(yīng)試教育影響，初中語文教師為使學(xué)生獲取優(yōu)異的中考成績，加之中考語文作文所占比重較大，他們往往會以應(yīng)試教育客觀需求為出發(fā)點，規(guī)設(shè)教育內(nèi)容，固定語文作文課堂教學(xué)模式，旨在短期內(nèi)提升學(xué)生語文作文寫作能力，提高作文考試分數(shù)，達成應(yīng)試教育目標。久而久之，學(xué)生在這種被動接收作文教學(xué)內(nèi)容的教育氛圍下，逐漸淪為作文教學(xué)從屬地位，照搬照用教師所講授的作文寫作模式，喪失了自主思考能力，削弱了語文寫作能力，一旦寫作題目超出以往教師教授框架，學(xué)生將在作文寫作過程中感到茫然無措，無法有效完成寫作目標。

2.初中語文作文教學(xué)存在教育方法較為單一現(xiàn)象

在初中語文教學(xué)過程中，教師通常占教育主導(dǎo)地位，要求學(xué)生通過寫作模仿、大量寫作練習(xí)等教學(xué)形式，掌握寫作方法，這種“重理論、輕能力”的作文教學(xué)方法，使學(xué)生在寫作過程中，對教師依賴極大，無法形成自成一派的語文寫作體系，阻滯語文知識的輸出，影響了寫作能力的提升。

二、帶領(lǐng)初中語文作文教學(xué)走出困境的有效路徑

通過對初中語文作文教學(xué)實況進行分析可知，教師在語文作文教學(xué)過程中過于強調(diào)自身的主體地位，依據(jù)應(yīng)試教育需求，硬性傳授語文作文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無法自主展開作文學(xué)習(xí)，影響學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性，更無法提升其語文作文能力。缺失能力培養(yǎng)的初中語文作文教學(xué)，與新課改浪潮下教育創(chuàng)新實況背道而馳，影響了初中語文教學(xué)水平的提升成效，作文教學(xué)目標無法得到有效落實，將初中語作文教學(xué)帶入困境。因此，提升語文作文教學(xué)水平勢在必行。

1.采用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作感悟，調(diào)動學(xué)生語文思維，為語文知識輸出提供路徑

作文需要靈感，靈感來源于生活。以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作過程中才能娓娓道來。例如，教師在以“雨的訴說”為主題，展開作文教學(xué)時，可在課堂教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生針對“雨”展開探討，抒發(fā)自己在日常生活中對雨的感受。其中學(xué)生針對寫作題目展開課堂探究的過程，就是從生活實踐中調(diào)取寫作素材、梳理寫作思路、調(diào)動寫作情感，鍛煉自主寫作能力的過程。學(xué)生通過探論可奠定寫作基調(diào)，以此為核心調(diào)用語文基礎(chǔ)知識，充實寫作思想，落實寫作目標，掌握從生活中汲取寫作靈感的方法，依據(jù)個人生活體驗與切實感悟，構(gòu)成自成一派的語文寫作體系，在有效落實語文寫作教學(xué)目標的同時，達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

2.采用信息技術(shù)教學(xué)法，充實作文教學(xué)課堂，為有效落實作文教學(xué)目標奠定基礎(chǔ)

受新課改影響，當今教學(xué)方法得到了有效創(chuàng)新，為提升我國教育水平奠定了基礎(chǔ)，其中信息技術(shù)教學(xué)法在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中逐漸形成，并頻繁出現(xiàn)在課堂教學(xué)實踐過程中，用其豐富多變的形式、充沛有效的資源，擴展課堂教學(xué)內(nèi)容輻射范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，為此初中作文教學(xué)中，教師需善用信息技術(shù)教學(xué)法，轉(zhuǎn)變滯后性教育理念及教學(xué)方法，賦予作文教學(xué)無限活力。例如，教師在進行“青春隨想”作文教學(xué)時，可利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一組時代變遷過程中，有關(guān)人們生活環(huán)境變遷的圖片，讓其感受人、社會、自然等“青春消逝”的沖擊，使他們在直觀體悟過程中，激發(fā)寫作靈感，為有效展開寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。相較于以往口傳心授式作文教學(xué)方法，采用信息技術(shù)教學(xué)法可調(diào)動學(xué)生語文思維，展開自主感悟，領(lǐng)悟?qū)懽骶?，提高其寫作質(zhì)量，凸顯學(xué)生作文教學(xué)主體地位，為提升初中作文教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中作文教學(xué)需視學(xué)生為課堂主體，摒棄模仿式教育理念，通過生活化教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法等教育創(chuàng)新模式，賦予學(xué)生自主體悟?qū)懽骶?，使其掌握寫作方法，調(diào)動語文知識完成寫作目標的能力，從而使寫作能力得以提升，凸顯作文教學(xué)創(chuàng)新實踐價值，達到推動初中作文教學(xué)良性發(fā)展的目的。