陸曉英

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學(xué)）

語文是義務(wù)教育階段的主要課程。小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，還沒有成熟的、有意識(shí)的形象思維，還不能自覺通過聯(lián)想對(duì)外部輸入的信息進(jìn)行組合和整體性的加工，從而找到解決問題的方法，獲得準(zhǔn)確的答案。群文閱讀打破了課程單元對(duì)思維的抑制，把幾篇具有相關(guān)性的文章用一定的主題做統(tǒng)領(lǐng)有機(jī)地組合起來，采用相應(yīng)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。群文閱讀開闊了學(xué)生的視野，從語文知識(shí)的重組中獲取更多的養(yǎng)分，使語文教學(xué)從“單兵教練”的初級(jí)階段上升為更具戰(zhàn)略性的“組合拳”；同時(shí)，通過主題提煉重新架構(gòu)所有單篇課文，讓小學(xué)生從一個(gè)新的角度來閱讀、思考、想象、演繹，符合小學(xué)生的思維特征，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在群文閱讀中提升橫向閱讀能力和縱向思考能力。那么，群文閱讀應(yīng)該怎樣具體地去實(shí)施呢？

一、掌握多種閱讀方法和技巧

群文閱讀要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇文章，因此要求學(xué)生有一定的閱讀速度，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，只有完全閱讀所有的文章，才有時(shí)間去思考其他問題，不僅閱讀要快，也要快速理解文章的含義，提高閱讀效率。匆匆忙忙閱讀后，不僅沒有記住文章的內(nèi)容，也無法很好地理解文章，所以也不能一味地追求速度。

所以，在小學(xué)語文閱讀課堂上，除了讓學(xué)生閱讀好的文章外，也要讓學(xué)生掌握多種閱讀的方法，例如，快速瀏覽、掃讀、精讀、略讀、跳讀等等，根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方式，能夠有效提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生快速掌握文章的能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀每一段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者筆下的小興安嶺，和它一年四季的變化，體會(huì)大自然的魅力。在教學(xué)《桂林山水》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以粗讀第一、二段，而重點(diǎn)閱讀第三段及以后的段落，然后讓學(xué)生總結(jié)桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)“桂林山水甲天下”的美麗。根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方式，這是群文閱讀首先要學(xué)會(huì)的，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、選擇合適的閱讀素材

選擇什么樣的文章去閱讀，是作為小學(xué)語文教師來說需要掌握的一個(gè)必備技能。合適的閱讀素材是進(jìn)行群文閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)文章進(jìn)行選擇，選擇同一主題的文章，雖然小學(xué)語文的教材有很多版本，教材里選取的文章也不盡相同，但是都是圍繞著文章的主題來選擇的。小學(xué)生正處于樹立人生觀、世界觀和價(jià)值觀的初級(jí)階段，很多方面的思想都要讓他們接觸。一篇合適的文章，可以讓學(xué)生同時(shí)掌握多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過舉一反三、以一帶多的方式，快速提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在有限的課堂教學(xué)里，給學(xué)生提供無限的自由和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，提高對(duì)語文的感悟能力，為今后穩(wěn)定學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇文章，同時(shí)也可以閱讀《慈母情深》以及《游子吟》這篇古詩，讓學(xué)生通過三篇表達(dá)親情中父愛和母愛的文章，感受父愛的深沉如山，母愛的寧靜如水。同時(shí)圍繞這一主題，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫下自己印象深刻的父母為他們做過的事情，也可以留一個(gè)家庭作業(yè)讓學(xué)生和父母換位，體會(huì)父母的不易，讓學(xué)生真正明白閱讀文章的作用，明白課文要表達(dá)給我們的思想和觀念，真正達(dá)到教育的目的。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過一句話：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟?！睂W(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，也要提高學(xué)習(xí)的能力，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一個(gè)引路人，起指引和引導(dǎo)的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力也很重要。群文閱讀可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找閱讀的樂趣。教師在這個(gè)過程中可以配合學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，不要急于公布答案，要多給學(xué)生發(fā)揮的空間，遇到重難點(diǎn)的地方適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生思考中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，每個(gè)節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，然后讓學(xué)生查找傳統(tǒng)節(jié)日的由來，尋找和描述傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中國(guó)文化的博大精深，明白繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。

四、掌握多種教學(xué)結(jié)構(gòu)

在群文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)文章的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，舉一反三、反三歸一、反復(fù)閱讀等。

舉一反三式就是指選擇一篇范圍全面的文章，它大范圍的包括很多與語文相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握多種閱讀和寫作技巧。在講解這樣一篇文章時(shí)，要從生字生詞、段落結(jié)構(gòu)、修辭手法、文章主旨等多方面講解，充分剖析文章，然后再舉一反三，通過練習(xí)加深印象。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的文章時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀文章內(nèi)容，理解小壁虎向其他小動(dòng)物借尾巴的過程，共同理清文章構(gòu)架，然后再讓學(xué)生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》等文章，自己構(gòu)造文章的框架，讓學(xué)生掌握童話故事中“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的寫作方法，提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2013（6）：62-66.

［2］劉榮華.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略［J］.教學(xué)月刊（小學(xué)版），2014（11）：6-11.