李堃川

（甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)中心小學）

在語文教學過程中，低年級主要以識字為主要教學目標和重難點，其次，才是簡單的閱讀，而高年級的語文課堂，不僅要識字，而且還需要大量的閱讀，并且在教學過程中側重于閱讀，因此養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于未來的學習生活有著很大的幫助。在低年級時就要注重綠色閱讀習慣的培養(yǎng)，比如，輕輕地打開書，輕輕地合上書，愛護書本，不在書上亂涂亂畫，久而久之，這些習慣便成了自然，當學生到高年級以后就形成了這種意識，這些基本的綠色閱讀習慣逐漸自動化。另外小學高年級學生應該逐漸增加一些好的綠色閱讀習慣，如小聲地讀課文，在讀的過程中遇到生僻字借助工具書積累自己的識字量，在默讀課文的過程中，遇到自己不明白的地方應該做標記，方便聽課時引起注意。而作為課堂的引導者，教師在訓練學生綠色閱讀習慣時應反復強調要求，表述要盡量清晰明了、直接細致，這樣便于學生掌握和記憶，并應用到自己閱讀的過程中。

一、教授閱讀的技巧和方法

養(yǎng)成良好的綠色閱讀習慣，根據(jù)班杜拉的強化理論，為了能夠保持良好的閱讀習慣就應該及時進行強化，包括直接強化、替代強化和自我強化，如果在閱讀的過程中有良好的閱讀體驗，好的習慣自然而然就堅持下去了，反之，如果閱讀體驗不好，那么良好的閱讀習慣就會逐漸淡化，甚至會出現(xiàn)一些不好的閱讀習慣，要有良好的閱讀體驗，就要求教師在課堂中幫助學生找到閱讀的成就感，教授他們正確的綠色閱讀技巧和方法。

1.制作綠色閱讀記錄卡

制作綠色閱讀記錄卡是一種簡單有效的辦法，很多老師和學生一起設計出來符合班級特色和個人特色的綠色閱讀記錄卡，用來指導和幫助學生進行綠色閱讀，綠色閱讀記錄卡有多種多樣的形式，方便實用。一般而言，記錄卡應該記錄包括書的作者簡介，書的主要內容即這本書的故事梗概，自己的疑惑或者發(fā)現(xiàn)的問題、收獲，讀書后的感受，讀書卡的條理比較清晰，攜帶方便，制作過程簡單，但是對于知識的積累和拓展具有很大的作用，如果持之以恒，可以提高學生的語言表達能力及習作水平。教師在這個過程中，應該放手讓學生自己去做，通過不定時的檢查、評比提高學生的積極性。

2.堅持寫讀書筆記

教師可以讓學生形成記讀書筆記的習慣，在閱讀的過程中把自己的疑問、閱讀的收獲和好詞好句隨手摘抄記錄在本子上，這樣既可以加深他們對知識的理解，也會為習作積累一定的素材。學生通過閱讀提高自己的習作水平，讓他們真正意識到閱讀的好處，從而可以長久地保持對綠色閱讀的熱情和興趣。

二、引導學生學會欣賞和品評

綠色閱讀較高層次的教學目標就是學會欣賞和品評，語文教材中匯集了許多的中外名作，學生通過閱讀要懂得理解這些文章的意境之美，體會作者在遣詞造句方面的用意，理解作者的言外之意，逐漸根據(jù)文章可以歸納總結出文章的中心思想，循序漸進，不僅讓學生找到好詞好句，而且讓他們發(fā)現(xiàn)句子之美、段落之美、文章之美。

三、鼓勵學生展開想象，豐富閱讀內容

綠色閱讀還應該有一個重要的好習慣——想象，通過文章讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，去體會作者的心路歷程，這就需要豐富的想象力，綠色閱讀能夠促進學生的想象力，同樣豐富的想象力也可以反作用于閱讀，提升學生的綠色閱讀能力，綠色閱讀離不開學生豐富的想象力，只有插上想象的翅膀，閱讀才能變得更有意義，比如，人教版六年級教材中的《少年閏土》，學生可以通過豐富的想象作者和閏土一起玩耍時的場景，甚至可以想象若干年以后閏土和作者再見面以后的場景，這樣既拓展了學生的思維，也提升了自己的閱讀能力，更重要的是通過想象激發(fā)學生閱讀的興趣。

總之，課堂的閱讀教學對于培養(yǎng)學生良好的綠色閱讀習慣起著重要的引導作用。老師要利用各種方法來點燃學生的閱讀熱情，并千方百計地保持學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中不斷提高聽、說、寫等各種能力，要竭盡全力使學生掌握閱讀的各種方法，并鼓勵學生積極地向課外延伸，享受巧后閱讀的巨大樂趣，為學生走向課外閱讀的廣闊天地鋪好路、搭好橋。