（貴州省道真縣玉溪中學(xué)）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)方式。隨著新課程改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維，掌握必要的數(shù)學(xué)解題方法。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、自主解決問題的能力都應(yīng)該有相應(yīng)的提升。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中成為一種必要。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師難以掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

雖然新課程改革要求教師采用現(xiàn)代教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，但是目前我國多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上以自身為主體進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，不能積極主動(dòng)地接受新的教學(xué)理念、應(yīng)用新的教學(xué)方式。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體性難以得到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上參與度不高，就會(huì)使學(xué)生漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。

2.數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不能滿足不同層次學(xué)生的需求

學(xué)生之間無論是基礎(chǔ)知識(shí)方面還是智力方面都存在著差異，教師統(tǒng)一的教學(xué)方法根本不能滿足不同層次學(xué)生的需求，基礎(chǔ)知識(shí)好一點(diǎn)的學(xué)生不能得到很大的提升，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也難以取得明顯的進(jìn)步。

3.不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在實(shí)施教學(xué)的過程中，多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績是否有所提高，而忽視了學(xué)生的能力是否真正得到培養(yǎng)。教師錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生最短的時(shí)間內(nèi)接受課本上的教學(xué)內(nèi)容，也就自然而然地忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力和自主思考能力等綜合能力的培養(yǎng)，與新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)要求嚴(yán)重不符。

二、充分利用翻轉(zhuǎn)課堂提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.教師要建立明確的教學(xué)方向

教學(xué)方向在整個(gè)教學(xué)過程中起著引導(dǎo)教學(xué)的作用，建立明確的教學(xué)方向是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的前提。因此，在上課之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生提出的問題建立明確的教學(xué)方向和教學(xué)目的。例如，教師在進(jìn)行“三角形的全等條件”的教學(xué)時(shí)，就要明確本節(jié)課的教學(xué)方向是使學(xué)生掌握三角形的全等條件，但是學(xué)生對(duì)于確定三角形全等的幾個(gè)條件理解難度較大，基于此，教師在課前制作課件的時(shí)候，就可以將三角形動(dòng)態(tài)化，讓兩個(gè)具有相同條件的三角形動(dòng)起來，讓學(xué)生觀察具有哪些條件的兩個(gè)三角形可以實(shí)現(xiàn)完全重合，以此來幫助學(xué)生理解三角形的全等條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容難度較大，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生很難參與到課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之下降，如此就會(huì)嚴(yán)重影響教師的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中，突出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生分為小組搶答，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力。例如，在進(jìn)行“豐富多彩的圖形世界”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同圖形所具有的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且富有吸引力的情境，比如將圖形特點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來：車輪為什么是圓的？其他形狀的圖形可以作為車輪嗎？井蓋為什么是圓的？三腳架為什么叫三腳架而不是四腳架？這些都是學(xué)生在生活中能夠親身體驗(yàn)到的，這樣就可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)教師有一種敬畏感，學(xué)生有問題時(shí)不敢積極主動(dòng)地去和教師溝通交流，這就導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，問題不能及時(shí)得到解決，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，教師的角色應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，這樣，教師就可以在與學(xué)生交流的時(shí)候及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中存在的各種各樣的問題，然后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生盡快擺脫問題的困擾，恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。

總之，教師將翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。目前我國初中在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中還存在的問題有：教師難以掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑有：教師建立明確的教學(xué)方向；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，建立新型的師生關(guān)系等。

[1]張曉蔚.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程研究（下旬），2016（6）：15-16.

[2]吳秀錦.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（8）：62-63.

[3]陳亮.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2016（A4）：75.