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        論小組合作學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體的關(guān)注與引導(dǎo)

        2016-05-14 17:37:41周敬蓮
        都市家教·上半月 2016年8期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)科弱勢(shì)群體小組合作學(xué)習(xí)

        周敬蓮

        【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),還能創(chuàng)造1+1>2的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)學(xué)生以后的工作有非常重要的意義。所以,小組合作學(xué)習(xí)的方式活躍在現(xiàn)代化的課堂上。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)固然需要獨(dú)立思考,卻也離不開交流與合作。但是在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不乏數(shù)學(xué)水平處于劣勢(shì)的同學(xué),怎樣促進(jìn)這些同學(xué)取得進(jìn)步,重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心尤為重要。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)科;小組合作學(xué)習(xí);弱勢(shì)群體

        教育應(yīng)當(dāng)是公平公正公開的,為了讓每一位學(xué)生都獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,綜合素質(zhì)的提高,對(duì)于不同的學(xué)生,教育工作者需要采用不同的教學(xué)方式,給予不同的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普遍,數(shù)學(xué)這一科目上也不例外,然而,由于基礎(chǔ)不同,在異質(zhì)分組中,小組內(nèi)各學(xué)生的數(shù)學(xué)能力參差不齊。所以在合作學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)較好或是水平較高的學(xué)生不管是課堂發(fā)言還是小組合作過程中都很積極,然而相對(duì)處于劣勢(shì)的同學(xué)則處于非常被動(dòng)的地位,甚至一直處于沉默狀態(tài),久而久之,數(shù)學(xué)上的兩極分化越來越嚴(yán)重,這些相對(duì)弱勢(shì)的群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低,自信心不足,這無(wú)疑與小組合作學(xué)習(xí)的原始目的背道而馳,更不利于讓學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教育工作者有必要給予數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體足夠的重視,帶領(lǐng)他們真正的開展合作學(xué)習(xí)。

        一、什么是小組合作學(xué)習(xí)模式

        小組合作學(xué)習(xí)指的是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù),將學(xué)生劃分為幾個(gè)組,小組成員通過學(xué)習(xí)討論,合作完成任務(wù)的過程??偟膩碚f,就是以學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來為目的,把學(xué)生之間的交流與合作作為學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。

        二、小組合作學(xué)習(xí)的根本目的

        首先,小組合作學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是希望每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中,能積極參與到教學(xué)過程中,跟著老師的思路走,積極的思考,由老師給學(xué)生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主思考問題并總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,保證每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,提高他們學(xué)習(xí)的積極性。其次,由于合作學(xué)習(xí),小組成員之間的交流增多,有利于學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng),提高班級(jí)的凝聚力,建立一種團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助有愛的同學(xué)關(guān)系。最后,合作過程中,難免出現(xiàn)矛盾分歧,學(xué)生從小就學(xué)會(huì)調(diào)和這些矛盾,對(duì)他們以后的工作生活有一定的幫助。同時(shí),由于每一個(gè)人的特長(zhǎng)不同,合作中小組成員們可以發(fā)揮不同的優(yōu)點(diǎn)。在自己感興趣的地方有所作為發(fā)掘自身的潛力。

        三、小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

        合作學(xué)習(xí)的理論發(fā)展已經(jīng)趨于成熟。美國(guó),日本等國(guó)家不僅重視合作學(xué)習(xí)的理論發(fā)展,更是將其拓展與實(shí)踐領(lǐng)域。相較發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的研究起步比較晚,近幾年來基礎(chǔ)教育的課程改革,就包括對(duì)這種合作學(xué)習(xí)模式的普及。

        四、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的意義

        (一)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚

        在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中,每一位學(xué)生都享有了平等的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的權(quán)利。正所謂如果兩個(gè)人互相交換了蘋果,則他們每一個(gè)人還是只擁有一個(gè)蘋果;但若是交流思想,則兩個(gè)人都具備了兩種思想,這無(wú)疑是雙贏的結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以充分表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的感受,還可以傾聽其他同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知與總結(jié),獲取多種不同的學(xué)習(xí)感受。在熱烈討論過程中,課堂上的學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚,有利于創(chuàng)造更加積極地學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)習(xí)效率

        生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,特別是初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)就是運(yùn)用數(shù)學(xué)能夠救解決生活中的實(shí)際問題,因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,小組合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不同的學(xué)習(xí)思維方式,思考方式為每一個(gè)同學(xué)提供了廣闊的數(shù)學(xué)思考空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員八仙過海,各顯神通。各自運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì),積極思考解決問題的方法,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高了班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        五、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)弱勢(shì)群體的問題

        (一)合作的目的是共同進(jìn)步

        不管是促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),還是學(xué)習(xí)能力的提高,合作學(xué)習(xí)的初衷都是為了學(xué)生們一起取得進(jìn)步。然而在現(xiàn)實(shí)的合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中,基礎(chǔ)較好的同學(xué)往往比較積極,一次次的成功中倍受鼓舞,樹立的極大的自信心,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓礁?,?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越有興趣。而弱勢(shì)個(gè)體則相反,結(jié)果是好的越好,差得更差。

        (二)部分教育工作者思想落后

        很多教師思維還停留在之前傳統(tǒng)老套的教學(xué)理念上,一方面教育能力比較低,知識(shí)水平落后,跟不上時(shí)代的發(fā)展,注重枯燥的理論講解過程,不注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。另一方面,有些教師只關(guān)注那些自己喜歡的學(xué)生,特別是擅長(zhǎng)自己所教科目的學(xué)生,在課堂上也只關(guān)注這些尖子生的反應(yīng),這對(duì)于弱勢(shì)群體來說,是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的打擊。

        六、教育工作者怎樣引領(lǐng)弱勢(shì)群體

        (一)加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度

        弱勢(shì)群體要想不再處于劣勢(shì)地位,教師的引導(dǎo)能發(fā)揮關(guān)鍵作用。但由于認(rèn)識(shí)不足,思想滯后,很多教育工作者這方面的意識(shí)非常差,所以教育機(jī)構(gòu)需要提供一定的培新課程,促進(jìn)廣大教育工作者教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提高對(duì)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中劣勢(shì)群體的關(guān)注,鼓勵(lì)支持并引導(dǎo)他們走向真正的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)之路。例如在六年級(jí)下冊(cè)圓柱表面積和體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過程中,雖然學(xué)生好不容易學(xué)會(huì)了圓柱體積的計(jì)算方法,但是又把圓柱表面積的計(jì)算方法給忘了,此時(shí)又要回去復(fù)習(xí)圓柱表面積的計(jì)算方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體給予更多的關(guān)注,可以使他們對(duì)圓柱表面積和體積的計(jì)算方法有個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí),并且能夠在數(shù)學(xué)概念、公式、定理的學(xué)習(xí)過程中起到一定的輔助效果,從而提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

        (二)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)執(zhí)教

        不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。作為教育者,教師應(yīng)該抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,以及他們易接受的學(xué)習(xí)形式,采取不同的標(biāo)準(zhǔn),選用盡可能適應(yīng)多數(shù)人學(xué)習(xí)的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,更不要把最終的成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),只要有進(jìn)步,就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。另外,除了在課堂上講解理論知識(shí)之外,教師還要多練習(xí)生活實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中,教師可以讓學(xué)生猜猜“一張正方形紙剪掉一個(gè)角之后還剩下幾個(gè)角?”并鼓勵(lì)以小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行討論,可以通過實(shí)際剪一剪,數(shù)一數(shù),并對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而了解到不同的剪法,其所得到的角的個(gè)數(shù)是不一樣的。在全班交流過程中,還可以請(qǐng)一些平時(shí)不太敢講話的同學(xué),到實(shí)物投影前給予展示,這樣一來不可以提高弱勢(shì)群體的表達(dá)能力,而且還能更好的挖掘適合弱勢(shì)群體的教學(xué)方法和潛在資源,從而使他們喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

        (三)提高課堂的趣味性

        相較于別的科目,數(shù)學(xué)需要更加理性的思維,也更容易枯燥,趣味性很低。在學(xué)習(xí)過程中。很大一部分教師更注重對(duì)理論知識(shí)的分析,這是很多學(xué)生無(wú)法一直跟隨老師思維的重要原因。所以教師更應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身能力。增加課堂上的趣味性,引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中來。例如在進(jìn)行“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容講解過程中,教師可以為學(xué)生播放一些用七巧板拼接出來的美麗圖案,并向?qū)W生提問如何用七巧板來拼接處如此美麗的圖案,并鼓勵(lì)大家動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。隨后,教師還可以根據(jù)學(xué)生拼接出來的圖案以及圖案的效果好壞,來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然每位同學(xué)所拼接出來的圖形不同,但是每個(gè)圖案的面積都是100cm2,此時(shí)教師可以詢問學(xué)生是如何計(jì)算出來的?大家可以想一想,平行四邊形的面積是如何計(jì)算的,并且與七巧板有什么聯(lián)系?在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加合適的教學(xué)情境,而且還能讓每一位學(xué)生都能夠愉快的參與其中,從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí),提高課堂教學(xué)的趣味性。

        (四)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

        毫無(wú)疑問,小組成員之間數(shù)學(xué)水平良莠不齊,為了使更多的同學(xué)的數(shù)學(xué)能力能有很大的提高,提高弱勢(shì)群體的數(shù)學(xué)能力,最大程度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,數(shù)學(xué)課外的實(shí)踐活動(dòng)的開展是非常有必要的。只有將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合,才能最大限度的提高他們的數(shù)學(xué)水平。教師可以布置一定的任務(wù),各小組依據(jù)興趣愛好來選擇需要完成的任務(wù),這樣可以利用課外實(shí)踐來提高他們的水平。

        (五)擴(kuò)大合作范圍,促進(jìn)組間交流

        小組合作是合作學(xué)習(xí)得基本單位。組內(nèi)交流合作,不僅能促進(jìn)小組成員之間的感情交流,最后配合默契,促進(jìn)小組合作效果。但是在各小組間開展交流,發(fā)展合作,在增進(jìn)溝通交流的同時(shí),促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的形成,在競(jìng)爭(zhēng)過程中又促進(jìn)合作,二者相輔相成,不斷刺激學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí),最后達(dá)到共同進(jìn)步共同提高的目的,營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

        (六)小組互相評(píng)判

        檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成果,除了考試這一方法,最直接的辦法就是開展互評(píng)工作。有時(shí)候,別人的評(píng)價(jià)也會(huì)是前進(jìn)的動(dòng)力。首先,需要教師制定科學(xué)性的評(píng)價(jià)原則,科學(xué)性的評(píng)價(jià)原則需要與初中生的認(rèn)知保持同步,目的是提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。評(píng)價(jià)需要注重學(xué)生之間的激勵(lì),不僅能樹立學(xué)習(xí)的自信心,還能提高學(xué)生的自我反思能力,在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。

        七、總結(jié)

        過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,教育者都會(huì)忽視那些學(xué)業(yè)能力不強(qiáng)的同學(xué),這種新的學(xué)習(xí)模式有效的改善了這一教育缺陷。通過一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞與他們的合作意識(shí)有很大的關(guān)系,而且這些采用了合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績(jī)都有了很大的提高,事實(shí)證明,這種學(xué)習(xí)方法是有效的,所以我們更需要找出問題,不斷解決問題,然后充分利用這種學(xué)習(xí)模式,促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的整體提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李成榮.小組合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有效性的研究[J].新課程·中旬,2016,(3):28.

        [2]王麗珺.芻議弱勢(shì)群體在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)[J].小作家選刊,2016,5(14):45-46.

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