朱敏輝

（湖南省長沙市望城區(qū)茶亭小學(xué)）

一、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

新課改要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)只是對理論知識(shí)進(jìn)行簡單的概括，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加自身對理論知識(shí)的了解，進(jìn)而就削弱了學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，針對這種情況，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，具體可以體現(xiàn)在教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)?shí)際生活與理論知識(shí)的講解有效的結(jié)合，從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。以“認(rèn)識(shí)物體和圖形”為例，教師在教學(xué)的過程中將生活中與本課有關(guān)的物體帶到課堂上，從而加深學(xué)生對物體和圖形的認(rèn)識(shí)，教師拿出一個(gè)上下底面直徑相同的杯子然后問學(xué)生：“同學(xué)們知道這是什么圖形嗎？”學(xué)生都搖搖了頭，教師接著說道：“不知道沒有關(guān)系，現(xiàn)在老師給大家講一下這是什么圖形，同學(xué)們看一下這個(gè)杯子是不是有上下兩個(gè)相同底面，邊上還有一個(gè)側(cè)面，具有這種特性的圖形就是圓柱，下面大家結(jié)合生活中的物體想一想還有什么物體是圓柱體的?！睂W(xué)生開始小聲討論起來，有的學(xué)生回答說：“媽媽用的口紅是圓柱體的?！庇械膶W(xué)生回答說：“紙巾筒?！庇械膶W(xué)生說：“柱子。”課堂氣氛一下子被活躍了起來，學(xué)生都開始積極地發(fā)言：“房梁也是圓柱體?！苯處熉牭綄W(xué)生的回答之后說道：“同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，現(xiàn)在大家是不是對圓柱體有了更深刻的了解了？”教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生對生活中的圓柱體進(jìn)行回憶不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還加深了學(xué)生對圓柱體的理解。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課改要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師積極與學(xué)生溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，從而在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；二是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，從而達(dá)到為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。以“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”為例，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)百貨商店的場景，在黑板上寫上“襪子2元，水果糖2元，紙巾1元”，然后向?qū)W生介紹有關(guān)的規(guī)則“首先完成這個(gè)內(nèi)容需要兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演消費(fèi)者，一個(gè)扮演收銀員，當(dāng)消費(fèi)者說出自己需要的東西時(shí)收銀員應(yīng)該準(zhǔn)確地算出消費(fèi)者共計(jì)消費(fèi)金額，這時(shí)學(xué)生一和學(xué)生二走上講臺(tái)，學(xué)生一扮演消費(fèi)者，學(xué)生二扮演收銀員，學(xué)生一說：“我需要襪子一雙，紙巾一個(gè)?！比缓髮W(xué)生二經(jīng)過一段思考之后說：“您總計(jì)消費(fèi)三元?！比缓髮W(xué)生一和學(xué)生二的角色互換，學(xué)生一扮演收銀員，學(xué)生二扮演消費(fèi)者，學(xué)生二說：“我需要一塊水果糖和一雙襪子?！睂W(xué)生一對學(xué)生二提到的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，然后說：“您總計(jì)消費(fèi)四元?！苯處熢诮虒W(xué)過程中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)百貨商場的情景讓學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，不僅能夠使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能使學(xué)生將實(shí)際生活與理論知識(shí)結(jié)合起來，滿足學(xué)生的情感需要，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)融入對知識(shí)的理解當(dāng)中。

三、突出學(xué)生的主體地位

新課改要求教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，但是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生客觀發(fā)展、教師把握課堂絕對主導(dǎo)權(quán)的問題，針對這一問題，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在上課的時(shí)候能夠有機(jī)會(huì)發(fā)言，能發(fā)表自己的看法并敢于發(fā)表自己的看法，例如，教師在教學(xué)圓柱的時(shí)候，有的學(xué)生指出：“計(jì)算圓柱面積的時(shí)候不僅可以利用公式，還可以將圓柱進(jìn)行拆分，是兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形，我們可以將這兩個(gè)圓和一個(gè)長方形的面積相加就得出圓柱體的面積了。”教師笑了笑對學(xué)生說：“回答得非常好，同學(xué)們都應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?！倍墙處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的客觀發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善教學(xué)內(nèi)容。教師通過增加學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)和根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方式突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

教師在教學(xué)過程中通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、突出學(xué)生的主體地位的方式完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合新課改的發(fā)展要求。

［1］鄭麗娟．生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］．蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：169－170．

［2］苗禮學(xué)．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效應(yīng)用［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（8）：36－38．