吳 菲

（泰安師范附屬學(xué)校，山東 泰安）

對于教育工作者來說，調(diào)節(jié)課堂氣氛是一種能力，而且是取得優(yōu)秀教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認為，情緒對智力發(fā)育有一定影響，積極情緒促進，消極情緒抑制，因此，學(xué)會營造良好的課堂氣氛就成為一個優(yōu)秀教育工作者的必備技能。小學(xué)生活潑好動，若能在教學(xué)中營造充滿活力與激情的課堂氣氛便能迎合其性格特點，調(diào)動他們的積極性，增加小學(xué)生的興趣與專注度，進而達到事半功倍的效果。語文新課程特別強調(diào)要進行自主、探究的學(xué)習(xí)方式，明確指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！蹦敲矗檬裁礃拥姆椒軌蚪虒W(xué)中快速、高效地營造出活躍的課堂氣氛，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到獨一無二的體驗?zāi)?？對此，談幾點看法。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)語言，建立和諧師生關(guān)系

教師在實際課堂上的教學(xué)語言的恰當(dāng)運用有助于建立融洽的師生關(guān)系，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是問候語維持課堂秩序。課堂問候語是問候語中特殊的存在，一般問候的目的在于建立情感上的關(guān)懷，而課堂問候語是標(biāo)志上課開始的一種儀式?！岸ｂ忊彙钡纳险n鈴聲響起，老師走進教室并告知學(xué)生“上課！”全體學(xué)生起立問好，“老師好！”老師回應(yīng)：“同學(xué)們好！請坐！”在這種簡單的儀式過后教學(xué)任務(wù)正式展開。這種儀式感對于小學(xué)生來說，是對彼此身份的確認，也是應(yīng)規(guī)規(guī)矩矩上課的提醒，教師既在感情上與小學(xué)生進行了溝通，也得到小學(xué)生對自己的尊重。二是評價語拉近彼此距離。課堂是改變學(xué)生人生的地方，小學(xué)生對是非還不具備主觀判斷的能力，或許連三觀的基本概念都沒有，而老師的引導(dǎo)作用會幫助小學(xué)生明辨是非，形成積極向上的三觀?；蚴抢蠋熞粋€贊許的眼神，或是同學(xué)響亮的掌聲，或是一次表達自我的機會，都會燃起小學(xué)生內(nèi)心的自豪感，激勵他們不斷進步。

二、用心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入故事，激起學(xué)生探索欲望

課堂開始之時，學(xué)生并不能完全進入上課狀態(tài)。這時，如果教師恰當(dāng)運用課堂導(dǎo)入故事，就能夠使小學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入故事會對小學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓他們認為學(xué)習(xí)是件有趣的事情。學(xué)生積極配合也會增強教師的自信心，使教師在課堂初始就獲得成就感，整堂課精神飽滿、熱情洋溢、師生之間互動頻繁，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)建語言內(nèi)涵豐富的意境

教師有著豐富的人生閱歷，對于一些語言中的意境會有更深刻的理解。基于這個前提，教師便可以設(shè)計一個有助于學(xué)生體驗的情境，可以是歌曲、視頻、圖片，引領(lǐng)同學(xué)進入課文中的情境，以動態(tài)畫面的方式體驗文字的魅力。除此之外，通過分角色表演等方式演繹課文內(nèi)容，使學(xué)生充分深入領(lǐng)會不同角色的內(nèi)心活動，有助于小學(xué)生理解的進一步升華?；蛘咦寣W(xué)生自由選擇課文相關(guān)段落體會作者的用意并分享自己的感受。也可以組織學(xué)生利用多媒體技術(shù)進行情境再現(xiàn)、學(xué)生講堂等活動，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，強化語言理解的目的。

四、動手操作，調(diào)動感官、手腦聯(lián)動

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與實踐的能力讓學(xué)生能夠自我思考，這能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動手操作的過程能夠廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，手腦聯(lián)合使記憶更加深刻，理解更加透徹。這種訓(xùn)練需要老師精心設(shè)計，多次實踐，找出合乎邏輯的最佳操作，只有這樣才能夠使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。

通過課文中一句充滿詩情畫意的語句，作一幅應(yīng)景應(yīng)情的畫作，用以圖代文這種更生動形象的方法表述課文內(nèi)容，大大調(diào)動了小學(xué)生的積極性。再比如，組織小學(xué)生進行故事重組活動，把報紙、圖書上喜歡的語句、圖片裁剪或摘錄下來，能夠拓展故事內(nèi)容，甚至創(chuàng)作出新的故事，能夠極大的鍛煉學(xué)生讀寫的能力，并能夠組織學(xué)生相互分享，這樣能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的效果，使課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

使課堂氣氛活躍，使師生、學(xué)生之間產(chǎn)生互動并保證紀(jì)律，這是不同于傳統(tǒng)的、單向的“老師傳授、學(xué)生接受”的教學(xué)模式，這是新時代教學(xué)方式的要求。充滿活力的課堂氛圍，能夠增加師生之間的交流，傳達彼此的想法，這是一種更主動的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，通過課前導(dǎo)入故事，能夠很好地產(chǎn)生這種效果，營造不一樣的課堂氛圍；利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)建語言內(nèi)涵豐富的意境，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及注重教學(xué)語言的實際價值。為小學(xué)生打造一個互動性強的語文學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維，真正使每一位小學(xué)生都能夠喜歡語文。營造良好課堂氛圍的方法遠不局限于此，因此不斷的探索、創(chuàng)新是對新時代教師的要求，希望廣大教師能夠擺脫身上的種種束縛，給學(xué)生一個良好的語文氛圍，與學(xué)生一起去領(lǐng)略文學(xué)的博大精深。