張華蘭

（山門鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南邵陽 422317）

現(xiàn)代教育教學(xué)主要采取班級(jí)授課制，而小組合作學(xué)習(xí)就是在這種授課形式下提出的，主要是在課堂教學(xué)組織形式的前提下，教師在教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文合作教學(xué)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力[1]。小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然能提高學(xué)習(xí)效率，但也需要一定的方法途徑推動(dòng)其發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟

1.科學(xué)合理設(shè)計(jì)分組情況和小組合作問題

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)問題或任務(wù)，那么如何使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠合理有序進(jìn)行呢？這就需要進(jìn)行小組分組，并將任務(wù)進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到小組的每個(gè)成員身上，使每個(gè)人都能了解自己的職責(zé)，并為此貢獻(xiàn)一份力量[2]。當(dāng)這種學(xué)習(xí)形式持續(xù)一段時(shí)間后，學(xué)生們就能夠從中找到自己在小組中的定位，能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己，將這種良好的狀態(tài)應(yīng)用到其他學(xué)科當(dāng)中，這樣不僅使小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，還能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更有目的性。

2.有效指導(dǎo)、正確引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的學(xué)生之間的討論與交流，必須在小學(xué)語文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧向?qū)W生傳達(dá)，使學(xué)生有目的、有條理的討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在討論過程中，教師還要時(shí)刻注意學(xué)生完成任務(wù)的情況，使不同語文水平的學(xué)生都能夠進(jìn)步。必要情況下，教師要制定相關(guān)的討論規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，使討論結(jié)果更加規(guī)范化，同時(shí)也能夠加快合作學(xué)習(xí)的速度。

3.及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)

積極有效的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來鼓勵(lì)的作用，教師通過及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠及時(shí)反思本節(jié)課堂的表現(xiàn)，不足之處加以改善，表現(xiàn)好的地方通過創(chuàng)新能夠更加完善，使合作學(xué)習(xí)得以良性循環(huán)[3]。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效。同時(shí)在課堂結(jié)束前，教師可以通過當(dāng)堂檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果。

二、在小學(xué)語文課堂中組織合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.注重語文合作學(xué)習(xí)的分組工作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在考慮學(xué)生分組的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，提升分組的科學(xué)性與合理性。在合作學(xué)習(xí)分組過程中，要做到每組實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生在自己的小組中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)，此外，分組不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整小組，既能解決合作中的配合問題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。對(duì)此，通過科學(xué)分組展開語文教學(xué)，既可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，也能提升學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。

2.注重語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種廣為使用的教學(xué)方式，其益處不必贅述，尤其是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用，也是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的要求，對(duì)于語文教學(xué)有效性的提升也是不可或缺。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是語文教學(xué)必須攻克的問題，換句話說，語文合作學(xué)習(xí)在很多時(shí)候已然呈現(xiàn)一種空洞的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，與教師對(duì)合作學(xué)習(xí)課程的把握不合理、合作學(xué)習(xí)不深刻等有直接聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索語文知識(shí)，并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要在人員分工、問題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，但發(fā)展至今，越來越需要教師深化合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益[5]。為此，在語文教學(xué)中，要深入挖掘合作學(xué)習(xí)的意義，這就要求在日常教學(xué)中制定良好的合作計(jì)劃與考評(píng)機(jī)制，始終用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成來衡量合作的可行性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

3.注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的重要條件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要教師在合作學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將合作學(xué)習(xí)課堂做出質(zhì)量，做成精品，為此，語文教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和語文理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，同時(shí)，要注意小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終樹立知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點(diǎn)，教師不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注語文合作教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的方式是能夠經(jīng)受檢驗(yàn)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科最有效的方式。以上關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)活化小學(xué)語文課堂的途徑，是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的總結(jié)提煉，希望能夠?qū)πW(xué)語文課堂教學(xué)有所啟發(fā)，同時(shí)也希望這些途徑能夠不斷加以完善，真正應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中。

[1]鄧開春.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價(jià)值及運(yùn)用[J].考試周刊,2018(2):50.

[2]鄧美琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬）,2017(12):174.

[3]霍香彩.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)初探[J].未來英才,2017(14):15.

[4]王塔娜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中外交流,2018(5):185.

[5]陳林.談小學(xué)語文教學(xué)如何采用合作學(xué)習(xí)模式[J].中外交流,2018(2):270.