新疆吉木乃縣初級中學(xué) 司春霞

初中物理實行了不同形式的改革，由同步授課的傳統(tǒng)模式變成網(wǎng)上微課的創(chuàng)新模式，改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題和教學(xué)活動等復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，而使微課內(nèi)容更加簡潔。

一、微課的內(nèi)涵

微課是指按照教學(xué)實踐或課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以視頻等多媒體方式為主要表現(xiàn)形式，展示老師在各種授課過程中結(jié)合某個授課環(huán)節(jié)或知識點而開展的精彩教授過程。在教學(xué)目標(biāo)上，微課遵循學(xué)生理解規(guī)律，旨在增強學(xué)生課程興趣、發(fā)掘內(nèi)在潛能。而物理微課是以視頻為主要載體，針對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在的某個知識點或某個實際問題，既可以是學(xué)科基本內(nèi)容、例題案例、重點難點、操作實驗，也可以是科學(xué)文化或者科普知識。

二、微課的特點

微課傳播方便、短小精干、便于多次學(xué)習(xí)，具有許多傳統(tǒng)課程難以替代的特點。它符合人類知識、技能獲得的基本規(guī)律，主要具備以下十大特征：一是微課具有多媒體播放性，可以基于媒體播放器以視頻、動畫等形式展示；二是微課授課時間短，便于突出主題，一般微課5～10分鐘時長為宜，至少1到2分鐘，且不宜長于10分鐘；三是微課資源內(nèi)存較小，便于應(yīng)用移動設(shè)備隨時學(xué)習(xí)，同時資源小巧也意味著傳播手段的快捷多樣化，可采用微信、微博分享等時下流行的傳播途徑；四是微課采用精致教學(xué)設(shè)計方法，采用精心的信息化教學(xué)設(shè)計方式；五是微課選用典型示范案例，以真實的、具體的、經(jīng)典的案例教與學(xué)情景演示，使學(xué)習(xí)者更能融入知識的相關(guān)情景，充分學(xué)習(xí)動力；六是微課以自主學(xué)習(xí)為主，供學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)課程，是一對一的教學(xué)模式；七是配套相關(guān)材料，微課可配套相關(guān)的習(xí)題鍛煉、學(xué)后評價等環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)后檢驗；八是教授內(nèi)容較少，一般主要是重點強調(diào)具體課程的具體知識點和技能點；九是制作簡單，方便實用，多種設(shè)備和途徑制作，以實用為主；十是主持人講授，可以由老師親自教授，也可采用話外音的方式。

三、初中物理課教學(xué)中微課的作用

1.促進學(xué)生高效預(yù)習(xí)。

老師將次日授課內(nèi)容制作成微課讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)自學(xué)，提前思考。提前進行預(yù)習(xí)可降低理解難度，讓學(xué)生自己可以更好的學(xué)，為實現(xiàn)次日有效課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)后再去聽講，學(xué)生上課會更有目的性，也會更加積極地與老師互動，提升教學(xué)效果。以人教版物理的《力》為例，力學(xué)屬于相對較難理解的物理知識，可提前以微課的方式為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)思想。教師可以錄制各種力的演示視頻，比如借助彈簧反映彈力、借助下落的小球反映重力、借助互相推擠的同學(xué)反映平衡力，通過視頻中精細的細節(jié)展示，從而使學(xué)生更加清楚地明白各種類型力的方向、大小等等。當(dāng)然對于其他的力也可以利用相似的手段進行示范。學(xué)生可提前觀看相關(guān)微課，先形象化了解各種力的表現(xiàn)形式、作用特點，便于課堂上更為透徹地理解老師的授課內(nèi)容。

2.鞏固知識點的復(fù)習(xí)。

微課可以重復(fù)循環(huán)播放，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生即可多次觀看。課后去聽微課，可以切中要點地進行某項知識的再學(xué)習(xí)，根據(jù)自己課程掌握的程度去探索更多的拓展知識，從而能高效地體會課堂內(nèi)容，攻克學(xué)習(xí)重難點，達到查補缺漏的作用。例如，在講授力學(xué)時，總有同學(xué)對平衡力和相互作用力理解模糊。而微課的風(fēng)格多種多樣，既可應(yīng)用大量的視頻、圖表資源輔助理解，也可采用實物生動展現(xiàn)相關(guān)情景，還可采用專門的3 D動畫模型、教學(xué)軟件。如此即可讓學(xué)生多維度地理解相關(guān)知識，并不斷擴展視野范圍，也避免了反復(fù)的講解效率低下的問題。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

微課內(nèi)容通俗易懂，生動易記，便于接受，同時配合相關(guān)圖畫和音頻，非常容易調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣及注意力。微課具有情境的直觀性、多維的誘導(dǎo)性，還可在開啟學(xué)習(xí)者的求知欲的同時深刻發(fā)掘?qū)W生的潛能。從而使學(xué)生成為主動接受的主體，這種精神性引入會對學(xué)習(xí)者內(nèi)心生成一種激發(fā)力，進而創(chuàng)造新意義，生發(fā)新情感。以人教版物理的《分子的熱運動》為例，該節(jié)內(nèi)容也相較抽象且難理解。采用微課教學(xué)之后，教師可以錄制或者找尋相關(guān)導(dǎo)課視頻：一位妙齡少女進入電梯，香氣四溢，電梯中的同乘人員感受到了撲面而來的香氣，待少女離開電梯后，人們?nèi)钥陕劦轿兜?，互相討論著少女的香水牌子。該段視頻充分反映了分子的熱運動，且植入日常生活情景使學(xué)生可更具象化地體會到分子熱運動形式，并且更具樂趣性。

4.促進教師再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。

微課具有較強的可操作性，它以幻燈片技術(shù)為切入點，后期可利用相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)為視頻資料，開發(fā)起點很低，技術(shù)簡單易學(xué)，普遍性強烈，老師可利用電腦或手機隨時隨地進行相關(guān)學(xué)習(xí)，這使得每一位老師皆可變成微課的使用者。 最重要的一點，微課內(nèi)容可直接解決實際問題，老師在學(xué)習(xí)之后即可應(yīng)用到日常的教學(xué)實踐中，從而促進老師的再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造能力。

微課是一種新興的多媒體教學(xué)模式，具有交互式、多元化、傳播便捷等特點。初中物理教學(xué)充分融入微課理念，可將復(fù)雜的物理學(xué)知識具象化、趣味化，使日常教學(xué)更具針對性、更加具體化，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

李峰.初中物理“微課”教學(xué)的特點及改進措施[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014(32)：42.