安徽省全椒縣第三中學(xué) 張 維

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略通常是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有意無(wú)意地使用一些學(xué)習(xí)策略，但通常都缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，而且往往不一定正確，低年級(jí)學(xué)生更是如此。因此，教師在教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，有必要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握并完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，形成一套適合學(xué)生個(gè)人的正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。我個(gè)人在教學(xué)中一貫堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)兩者并重的原則，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)策略，并在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些具體經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃中的目標(biāo)要求制定努力方向和采取行動(dòng)措施。教師的指導(dǎo)要盡量做到明確、具體，但又要因人而異。比如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，教師對(duì)學(xué)生較為熟悉了，又經(jīng)過(guò)如單元測(cè)試或期中考試等測(cè)試后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有所了解了，就可以據(jù)此對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，并針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和不足之處提出相應(yīng)的措施，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生為期末考試制定中期學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)劃中要有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法，學(xué)生自己也要有針對(duì)自身弱點(diǎn)的具體措施，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到新問(wèn)題可以及時(shí)向老師求助，以獲得幫助和及時(shí)的解決，這樣，學(xué)生有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，又有教師做堅(jiān)實(shí)的后盾，學(xué)習(xí)自然會(huì)對(duì)路，成績(jī)自然會(huì)提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用包括推測(cè)、查閱、理解、對(duì)比、等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這些學(xué)習(xí)方法都需要靠學(xué)生自己去摸索去體會(huì)去適應(yīng)去掌握，但是這并不意味著教師的引導(dǎo)作用就可以忽視了，相反，教師應(yīng)該強(qiáng)化引導(dǎo)作用，要在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同情況，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該及時(shí)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。比如，學(xué)生在閱讀和理解英語(yǔ)課文時(shí)，教師提醒學(xué)生根據(jù)文章的語(yǔ)境和前后文意思來(lái)推測(cè)比較關(guān)鍵的生單詞的詞義，然后通過(guò)詢問(wèn)和查閱來(lái)驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)方法是否正確，是可以自我肯定還是需要自我改進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)探究式的有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以選擇多種不同的地點(diǎn)和場(chǎng)合?？梢栽O(shè)計(jì)為用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行的交際活動(dòng)，側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)；也可以設(shè)計(jì)為有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，側(cè)重于讀寫。在課堂教學(xué)活動(dòng)中還可以充分利用多媒體設(shè)備中的一些優(yōu)勢(shì)資源，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，增加學(xué)生的知識(shí)層次。這些活動(dòng)既可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)這一項(xiàng)較為枯燥和艱巨的任務(wù)變得簡(jiǎn)單而又輕松。例如，在完成了主要的課堂任務(wù)之后，可以組織學(xué)生通過(guò)多媒體上的多種圖片進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地輕松掌握或鞏固英語(yǔ)單詞和句子。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)，尋找或制定最適合該生自己的一套學(xué)習(xí)方法，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，一邊感悟語(yǔ)言功能，多觀察語(yǔ)言情境、言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，并從中發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)或者規(guī)律性，從而歸納出一定的學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用于實(shí)踐中，借以檢驗(yàn)、強(qiáng)化和鞏固，最后得以熟練運(yùn)用。比如，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)act，active，action，activity 以及 actively 等屬于同根詞，又通過(guò)理解詞義歸納用法加以強(qiáng)化記憶和鞏固印象，再通過(guò)實(shí)際運(yùn)用于句型中得以熟練掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自身需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不同的學(xué)習(xí)階段要適時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)生可以了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)清自己的知識(shí)層次，正確定位，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取有效的補(bǔ)救措施。但是，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)如何做到準(zhǔn)確、及時(shí)、合理和有效，如何做到能產(chǎn)生積極的影響，還需要老師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，需要老師了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)與技能狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀都要了解，并以此為根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣，才能確保評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性、合理性和科學(xué)性，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育評(píng)價(jià)理念，從而有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。