江蘇省揚(yáng)中市永勝中心小學(xué) 童海燕

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種不同程度的困難。如果僅僅憑借閱讀篇目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)興趣的。而英語(yǔ)繪本的應(yīng)用則能夠有效改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)容，使他們對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的自信心建立起來(lái)，進(jìn)而為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理選擇閱讀教材

對(duì)于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，詞匯量有所欠缺，在閱讀課教學(xué)中難免會(huì)面臨一些困難。而通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)繪本加以運(yùn)用，以此改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)的自信心。以《A t Christmas》一單元的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以對(duì)繪本閱讀加以運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，將英語(yǔ)繪本《M erry Christmas》介紹給學(xué)生。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的閱讀，可以讓沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)圣誕節(jié)的學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的歡樂(lè)有一個(gè)切實(shí)的感受，進(jìn)而激發(fā)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的求知欲與好奇心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)而言，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)也需要盡量選擇難度適中的素材，確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，幫助他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化閱讀內(nèi)容理解

英語(yǔ)繪本并非教材，在整個(gè)教學(xué)中它只是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)提供支持。站在教師的角度，如果要發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的作用與價(jià)值，就需要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，如此才能夠使自身對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容的記憶與理解程度得到提升。而為了做到這一點(diǎn)，首先就需要教師充分發(fā)掘英語(yǔ)繪本素材，找到其中的疑點(diǎn)，然后基于學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑。其次在教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生質(zhì)疑繪本中主人公的態(tài)度，使他們的思維靈活性得到增強(qiáng)。此外，留白處質(zhì)疑也是英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要策略之一，通過(guò)這種形式，可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，支持他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

運(yùn)用英語(yǔ)繪本教學(xué)，還需要教師對(duì)素材加以充分挖掘，使學(xué)生能夠在短時(shí)間對(duì)文本中的含義有所認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)不久，沒(méi)有掌握英語(yǔ)閱讀的技巧與方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以死記硬背為主，這顯然不能夠保證學(xué)習(xí)效率。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)繪本教材加以靈活運(yùn)用，并將一些新穎的英語(yǔ)閱讀方法與技巧融入到閱讀教學(xué)中，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平。例如在教學(xué)中教師可以將英語(yǔ)繪本作為輔助手段，根據(jù)繪本特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃與布局，首先以繪本基礎(chǔ)閱讀為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸了解到文本內(nèi)容，然后再讓學(xué)生對(duì)更深層次的內(nèi)容進(jìn)行分析與掌握，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)文本的記憶與理解得到逐步提升。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，自行制作英語(yǔ)繪本，如此更能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的接受度與認(rèn)可度，使教學(xué)效率得到有效提升。

此外，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師還需要合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并預(yù)留充足的空間與平臺(tái)，讓學(xué)生圍繞閱讀素材進(jìn)行自主探究，并根據(jù)自身興趣，選擇適合自己的繪本。這樣學(xué)生就會(huì)保持極高的積極性參與到英語(yǔ)繪本教學(xué)當(dāng)中，從中不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，逐漸掌握到英語(yǔ)閱讀的方法與技巧，最后形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，作為教師，還需對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)間進(jìn)行合理安排，并將適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)分配給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)繪本教學(xué)策略，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率得到有效提升，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到英語(yǔ)的魅力。在教育改革不斷深入的背景下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須對(duì)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用予以高度重視，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，將英語(yǔ)繪本的作用與價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

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[3]周莉艷.利用繪本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，(11)：59-59.